MULTILITERACIES IN PORTUGUESE LANGUAGE CLASSES

Authors

DOI:

https://doi.org/10.12957/pr.2026.96363

Keywords:

Literary literacy; Black female representation; Podcast; Multiliteracies.

Abstract

This practice report presents a pedagogical intervention carried out with first‑year high school students, aimed at fostering both literary and digital literacy through the creation of podcasts inspired by Heroínas Negras Brasileiras em 15 Cordéis, by Jarid Arraes. The project sought to encourage reflection on representation, Black female protagonism, and the fight against structural racism, integrating reading, writing, listening, and speaking activities in alignment with Brazil’s National Common Curricular Base (BNCC, 2018) and Law 10.639/2003. Grounded in the principles of multiliteracies and literary literacy, the pedagogical experience combined the reading of cordel literature with podcast production, emphasizing student authorship and protagonism in meaning‑making processes. The activities unfolded in pre‑reading, reading, and post‑reading stages, including contextualization of the book, reading and discussion of the cordéis, research on the featured heroines, scriptwriting, recording, editing, and sharing of the podcasts created by the groups. The work with the podcast genre enabled students to develop skills related to speech organization, argumentation, intonation, and expressive use of oral language, as well as critical engagement with digital technologies. The results show that podcasts function as a powerful pedagogical tool for strengthening linguistic, digital, and critical competencies, while also expanding students’ cultural repertoire, deepening historical awareness, and valuing the narratives of Black women who have long been marginalized in school curricula.

Author Biographies

Joaquim Junior da Silva Castro, Universidade Federal do Ceará

Doutorando em Linguística pela UFC, mestre em Educação pela UFJF, especialista em Língua Portuguesa pela UFMG e graduado em Letras - Língua Portuguesa e suas respectivas Literaturas pela UFJF. É membro dos grupos de pesquisa Linguagem, Ensino e Práticas Sociais (UFJF), Educação, Linguagem e Heterogeneidade (UFPE), Grupo de Estudos em Representações, Linguagem e Trabalho (UFC), além de integrar o Centro de Estudos em Educação e Linguagem - (CEEL/UFPE) e o Laboratório Brasileiro de Oralidade, Formação e Ensino - (LABOR). Tem como interesses de pesquisa Linguística Aplicada, Formação de Professores, Ensino de Língua Portuguesa e Oralidade. E-mail: joaquimjrcastro17@gmail.com

Camila Miranda Machado , Universidade Federal do Ceará

Camila Miranda Machado é licenciada em Letras Espanhol e suas Literaturas, pela Universidade Federal do Ceará (UFC); Licenciada Letras Língua Portuguesa, pela Faculdade Estácio de Sá; Mestra  em Linguística Aplicada pela Universidade Estadual do Ceará (UECE) e doutoranda em Linguística pela UFC. 

Francisco Rogiellyson da Silva Andrade, Universidade Federal do Ceará

Mestre (2019) e Doutor (2024) em Linguística pelo Programa de Pós-Graduação em Linguística da Universidade Federal do Ceará, Graduado em Letras: Língua Portuguesa e respectivas Literaturas de Língua Portuguesa pela Universidade Federal do Ceará (2016), Especialista em Língua Portuguesa e Literatura Brasileira pela Universidade Cândido Mendes (2017) e Especialista em Linguística Aplicada e Ensino de Línguas pela Universidade Federal de Mato Grosso do Sul (2021). Docente efetivo do Departamento de Letras Vernáculas da Universidade Federal do Ceará desde 2025 no setor de Teoria e Prática do Ensino de Língua Portuguesa. É credenciado como docente permanente do colegiado do Programa de Pós-Graduação em Letras: Cultura, Educação e Linguagens, onde atua na linha de Linguística Aplicada. Atuou como professor do setor de Ensino de Língua Portuguesa e Literatura Brasileira do curso de Letras da FECIL/UECE e como docente das redes públicas de Fortaleza e do Ceará. Tem experiência na área de Linguística, com ênfase nos estudos sobre ensino e formação de professores de línguas sob o enquadre teórico-metodológico do dialogismo bakhtiniano e da Linguística Aplicada Decolonial.

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Published

2026-06-01

How to Cite

Junior da Silva Castro, J., Miranda Machado , C., & Rogiellyson da Silva Andrade, F. (2026). MULTILITERACIES IN PORTUGUESE LANGUAGE CLASSES. Pensares Em Revista, (36), 125–145. https://doi.org/10.12957/pr.2026.96363

Issue

No. 36 (2026): DOSSIÊ 36: Letramentos Múltiplos e Autonomia: Reinventando o Ensino de Língua Portuguesa e Literatura

Section

DOSSIÊ 36: Letramentos Múltiplos e Autonomia: Reinventando o Ensino de Língua Portuguesa e Literatura

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