LITERATURA AFRO-BRASILEIRA NO PROFLETRAS: CONCEPÇÃO E PRÁTICA PEDAGÓGICA /AFRO-BRAZILIAN LITERATURE IN PROFLETRAS: CONCEPTION AND PEDAGOGICAL PRACTICE

Resumo

Este artigo reflete sobre a contribuição do PROFLETRAS para a inserção da literatura afro-brasileira no trabalho pedagógico no Ensino Fundamental II e para a promoção da educação antirracista na escola pública brasileira. Para isso, examina um conjunto de dez dissertações defendidas no programa entre os anos de 2015 e 2019, as quais se detêm no tema da literatura afro-brasileira e em numa didática que inclui o leitor, no caso professor e aluno, como interlocutores privilegiados do texto. O artigo inicia apresentando a percepção dos docentes sobre sua participação no programa, com destaque para a disciplina “Leitura do texto literário” voltada ao ensino de literatura. Na sequência, trata dos impactos da implementação da Lei 10.639/2003 no âmbito do ensino da literatura no Brasil, que abriu espaço para uma vertente literária, a literatura afro-brasileira, assim como demandou novas abordagens teóricas e metodológicas. Por fim, com base em depoimentos colhidos nas dissertações, são abordadas questões relacionadas à formação inicial e à pouca presença da literatura afro-brasileira nos cursos de graduação em Letras, daí a relevância do PROFLETRAS. O desenvolvimento da análise ampara-se no discurso docente extraído das dissertações e orienta-se por referencial teórico que inclui Geraldi (2002), Larrosa Bondía (2002), Rouxel, Langlade e Rezende (2012), entre outros.