ENSINO DE GRAMÁTICA E METALINGUAGEM: UMA REVISÃO DE QUESTÕES FUNDAMENTAIS À PERSPECTIVA DA METACOGNIÇÃO / Grammar teaching and metalanguage: a review of the fundamental issues to a metacognitive perspective

Adriana Tavares Mauricio Lessa, Marcelo de Melo Soares

Resumo


Este artigo tem como objetivo geral revisar questões fundamentais ao ensino de gramática na perspectiva da metacognição. Os objetivos específicos são: (1) debater os desafios principais para o ensino de gramática na perspectiva da metacognição; (2) esclarecer a diferença entre as duas principais concepções de metalinguagem e (3) definir atividades metalinguísticas, de modo a delimitar os processos cognitivos envolvidos nas práticas pedagógicas de ensino de língua. Para tanto, primeiramente, abordamos os pontos de divergência entre professores quanto ao ensino de gramática, no Brasil e em outros países; o desafio de se associar tal ensino às práticas de linguagem dos estudantes, considerando-os sujeitos-aprendizes de forma situada e as questões que devem guiar um programa de investigação para melhoria do ensino de gramática. Depois, apresentamos as duas principais concepções de metalinguagem: na perspectiva descritiva, associada à linguagem gramatical para descrever as línguas, e na perspectiva cognitivista, associada às operações cognitivas sobre a linguagem. Para isso, revisamos os conceitos de metalíngua, função metalinguística, atividades linguísticas e epilinguísticas, contrastando Franchi (2006) e Gombert (1992), a fim de reconhecer a concepção de linguagem subjacente a essas noções. Por fim, de modo a delimitar os processos cognitivos envolvidos nas práticas pedagógicas de ensino de língua, definimos atividade metalinguística como a prática de levar a atenção às atividades epilinguísticas e verbalizar sobre tais processos cognitivos a partir do reconhecimento da língua escrita como sistema notacional. Com base nisso, pontuamos impactos principais da perspectiva da metacognição sobre o trabalho do professor no ensino de gramática voltado para as práticas de leitura e escrita.


Palavras-chave


ensino de gramática; metalinguagem; atividades metalinguísticas

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DOI: https://doi.org/10.12957/pr.2021.58100

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