INTERTEXTEXTUALITÉ ET ÉCRITE: L’APPORT DE TEXTE LITTERAIRE DANS UNE EXPERIENCE DE PRODUCTION ÉCRITE AVEC DES LYCEENS AU MAROC / Intertextualidade e escrita: o aporte do texto literário numa experiência de produção textual com estudantes do Marrocos

Resumo

Résumé: La didactique de la production écrite a profité de la recherche dans différents domaines en mettant en valeur les renouvellements susceptibles d’améliorer cette compétence. Il serait convenable de dresser les passerelles entre les notions de l’analyse du discours, notamment l’intertextualité, et la didactique de la production écrite. Dans cet article, nous voulons démontrer l’intérêt du texte littéraire dans les séances de production écrite. Pour ce faire nous avons mené une expérience dans laquelle les apprenants seront amenés à produire des textes narratifs de genre autobiographique. Nous nous sommes appuyés sur la caractéristique de l’intertextualité (G. GENETTE, 1982), les concepts-clés du modèle de Hayes et Flower, en particulier l’environnement de la tâche et la mémoire, ainsi que sur les recommandations didactiques conçues par Jean-Pierre Cuq, incitant les enseignants à l’emploi du texte littéraire dans les activités langagières sur lesquelles s’articulent les différentes compétences du français – en l’occurrence , la production écrite. L’expérience, comme le démontrent ses résultats, illustre la pertinente contribution que peut présenter l’exploitation du texte littéraire comme un modèle de départ dans les activités de production écrite. Les apprenants se veulent motivés puisqu’ils peuvent puiser des éléments narratifs présentés par le texte-support et ont fait preuve d’amélioration de leurs productions écrites.

Resumo: A didática da produção escrita se beneficiou da pesquisa em vários campos, destacando as renovações que provavelmente melhorarão essa competência. Seria apropriado construir pontes entre as noções de análise de discurso, especialmente a intertextualidade, e a didática da produção escrita. Neste artigo, desejamos demonstrar a contribuição do texto literário nas atividades de produção escrita. Para fazer isso, realizamos um experimento no qual os alunos são solicitados a produzir textos narrativos autobiográficos. Contamos com a característica da intertextualidade (G.GENETTE, 1982), os conceitos-chave do modelo de Hayes e Flower, em particular o ambiente da tarefa e a memória, bem como as recomendações didáticas feitas por Jean-Pierre Cuq, que incentiva os professores a usar o texto literário em atividades linguísticas nas quais articulam as várias habilidades do francês – neste caso, a produção escrita. A experiência, como demonstram os resultados, ilustra a relevante contribuição que a exploração do texto literário pode oferecer como ponto de partida nas atividades de produção escrita. Os alunos sentiram-se motivados porque puderam tomar como suporte os elementos narrativos apresentados pelo texto-base e demonstraram o aperfeiçoamento de suas produções escritas