la política de la skholé: repensando el carácter político de la educación escolar con jacques rancière
DOI:
https://doi.org/10.12957/childphilo.2024.82737Palabras clave:
escuela, política, educación escolar, j. rancière, skholéResumen
En este artículo, nuestro objetivo es profundizar en el carácter político de la educación escolar a través de una discusión pedagógico-filosófica. Buscamos repensar las nociones de política y skholé, y tomar distancia de los enfoques más comunes sobre la política en relación con la educación escolar: no solo evitando, por un lado, la reducción de la política a una cuestión de dinámicas de poder, o a una arena donde se discuten y resuelven problemas sociales o a una cuestión de gubernamentalidad; sino también evitando la reducción de la educación escolar a un instrumento de estas. Creemos que una lectura minuciosa de la obra política del filósofo francés Jacques Rancière ofrece una forma de articular la relación entre la política y la educación escolar sin caer en estas reducciones. Sugerimos que, a través de este enfoque rancièriano, es posible explorar el aspecto transformador y emancipador de la educación escolástica sin negar su carácter político y sin reducirla a un mero instrumento de políticas gubernamentales. Por lo tanto, después de revisar lo que creemos que son algunas nociones clave de la concepción de política de Rancière, proponemos discutir el carácter político de la educación escolar abordando dos aspectos pedagógicos cruciales: la formalización de la scholè (es decir, la manera en que scholè toma forma) y la formación escolar (el tipo de formación que se habilita a través de la educación escolar). Nuestro objetivo es contribuir a los debates pedagógicos sobre la educación escolar al posibilitar un diálogo con una lectura de la obra de Rancière que va más allá de El maestro ignorante.
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