GENDER IN SCHOOL PHYSICAL EDUCATION AND TEACHER PERFORMANCE IN A CONTEXT OF INEQUALITIES
DOI:
https://doi.org/10.12957/e-mosaicos.2024.82904Keywords:
School Physical Education, Gender, Early Childhood Education, Gender inequalities, SchoolAbstract
The concept of gender indicates a cultural and historical construction, despite the fact that inequalities are often justified by a biological and naturalized perspective. Gender inequalities are perpetuated in several spheres of social life and school is one of them. This justification is often used in Physical Education classes to legitimize the separation between boys and girls. The aim of this study is to identify how Physical Education teachers act in the context of gender differences in their teaching practice and how they contribute to perpetuating or deconstructing these inequalities. Through a literature review, were analyzed studies that addressed gender relations in school Physical Education. The attribution of gender roles occurs from childhood onwards, based on expectations and the direction of different behaviors between boys and girls, and the school still maintains a culture of gender inequality. It was observed that teacher performance is a determining factor in student’s behavior and participation in classes and that boys and girls still attend Physical Education classes unequally. In order to break this cycle, it is important to think about a more democratic and plural pedagogical practice, deconstructing patterns that have been historically perpetuated in society.
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