itinerario de la filosofía como asignatura en el currículum escolar chileno de las últimas décadas
DOI:
https://doi.org/10.12957/childphilo.2025.90455Parole chiave:
asignatura de filosofía, dictadura, democracia, currículum, pensamiento críticoAbstract
En este trabajo se realiza un itinerario de la asignatura de Filosofía en el currículo chileno desde la transición a la democracia. A través de una lectura crítica, se exploran diferentes documentos institucionales relacionados con la educación y la Filosofía escolar para mostrar la débil transformación que ha tenido la asignatura desde la dictadura. En primer lugar, las nociones de pensamiento crítico y ciudadanía corroboran la continuidad de las principales ideas de la educación pinochetista, a saber, el vínculo naturalizado de mercado y democracia como ejes principales de la formación ciudadana. En segundo lugar, se presentan las bases curriculares vigentes y se propone un análisis de la injerencia que tuvieron en su construcción diferentes actores sociales de la filosofía. En una tercera parte, se explora la priorización curricular de Filosofía en el contexto pandémico donde se hace hincapié en la relevancia que se le da a la dimensión psicológica de los estudiantes en detrimento del filosofar como una práctica de pensamiento colectivo. Y, en cuarto lugar, se desarrolla un análisis político-filosófico del documento Educar filosóficamente en tiempos de crisis en el que se presentan nuevos sentidos y, por tanto, formas didácticas de la Filosofía que tensionan la idea de sujeto reproductor de saberes de los programas actuales.
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