las preguntas de los niños, ¿son teorías?

Resumen

Durante 2010 estuvimos asistiendo a los encuentros de dos grupos de niños y niñas de cinco años, en el Jardín de Infantes Nº 21 de El Bolsón, Río Negro, Argentina. Otros miembros del equipo de investigación que hemos integrado desde hace un año para extender la experiencia del filosofar con niños y adolescentes lo hicieron en el mismo lugar, pero en otro turno y en una escuela secundaria. En esta ocasión, queremos recordar escenas e intercambios, y analizar nuestros registros, especialmente los referidos a la manera en la cual los niños formulan sus preguntas y construyen sus hipótesis. En este sentido, pudimos compartir con los participantes de una de las mesas de un Congreso internacional en Río de Janeiro en setiembre 2010, nuestras inquietudes en torno al cuestionamiento de los niños, incluso llegamos a debatir sobre lo que puede ser considerado como una pregunta. Al mismo tiempo, hemos prestado atención a la acción de las maestras jardineras, que comienza a cobrar densidad y sistematicidad: se espera pacientemente que los niños y las niñas se comprometan cada vez más en la construcción del pensamiento propio y colectivo. En varias ocasiones, nos sorprendió la coherencia de sus intercambios, permitiendo que las sucesivas hipótesis fueran decantando, siendo eliminadas en la confrontación de los ejemplos que se sucedían. Nos sigue sorprendiendo la magnitud de la influencia de los discursos de los otros agentes socializadores (padres, medios), así como la rapidez con la que se manifiestan sus efectos en las palabras y pensamientos de los niños. Pero lo más importante fue que pudimos desaprender muchas cosas, para darle lugar y el tiempo para el despliegue de nuevas experiencias y la ocurrencia de los acontecimientos. Palabras clave: filosofar infantil; cuestionamiento; Filosofía con Niños; teoría