em caxias a filosofia en-caixa?
práticas concretas de um projeto de educação filosófica, contracolonialista e antirracista
DOI:
https://doi.org/10.12957/childphilo.2026.97100Palabras clave:
contracolonial, confluencia, antirracista, fronterizo, filosofía con niñas y niñosResumen
Este escrito busca investigar, a partir de prácticas del proyecto "En Caxias, ¿la filosofía encaja?", una colaboración entre el Núcleo de Estudios de Filosofías e Infancias (NEFI) de la Universidad del Estado de Río de Janeiro (UERJ) y la Escuela Municipal Joaquim da Silva Peçanha, Duque de Caxias, Río de Janeiro, Brasil, las implicaciones e intersecciones de una educación filosófica que se afirma como contracolonial y antirracista en un país marcado por el racismo estructural y el colonialismo. El proyecto lleva casi veinte años desarrollando prácticas filosóficas con niñas y niños en el sistema escolar público de la ciudad de Duque de Caxias, una región periférica del estado de Río de Janeiro, resistiendo al silenciamiento de los saberes y memorias ancestrales que marginan a las personas negras, especialmente a las niñas y niños. Confluimos conceptos: de Antônio Bispo dos Santos (Nego Bispo), la contracolonialidad y la lógica de "principio-medio-principio" en oposición al adiestramiento escolar y la lógica de "principio-medio-fin". Su forma de pensar y vivir quilombolas nos inspiran a ver la escuela pública como un territorio confluente que no separa el conocimiento, sino que lo fortalece mediante la convergencia; de Gloria Anzaldúa, las nociones de "conciencia mestiza" y "territorios fronterizos" nos acercan a otras realidades coloniales y posibles movimientos de resistencia al subvertir la lógica de crear fronteras epistémicas con fines de separación, asumiendo el poder de los territorios fronterizos; y de Lélia Gonzalez, quien, con "Pretuguês" (Portugués Negro), nos muestra que estos territorios inventan sus lugares para afirmar la vida a pesar del racismo que también está fuertemente estructurado en la subjetivación de la población brasileña. El proyecto se basa en una pedagogía itinerante y filosóficamente niña de la pregunta, que prioriza la curiosidad, las preguntas y la perplejidad sobre las respuestas prefabricadas y la productividad. Presenta dos experiencias prácticas realizadas en 2025 en la Escuela Municipal Joaquim da Silva Peçanha. Estas evidencian una experiencia de educación filosófica con diferentes texturas y vibraciones en el contexto de cuerpos racializados en la vida política y social cotidiana, y que desafía la deshumanización y el epistemicidio.
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Citas
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