kant’s common human understanding in the community of philosophical inquiry

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.12957/childphilo.2025.88799

Palabras clave:

comunidad de investigación filosófica, immanuel kant, entendimiento humano común, fpn

Resumen

Este artículo examina la relación entre las máximas del entendimiento humano común de Immanuel Kant y la Comunidad de Investigación Filosófica (CPI). Las tres máximas de Kant—pensar por sí mismo, considerar las perspectivas de los demás y mantener la coherencia lógica—son fundamentales para el razonamiento filosófico y la educación. El enfoque pedagógico de CPI, desarrollado por Matthew Lipman y Ann Margaret Sharp, promueve el pensamiento crítico, creativo y colaborativo en los niños. El estudio analiza cómo CPI se alinea con los ideales kantianos al fomentar la autonomía intelectual, la toma de perspectiva y el razonamiento sistemático en la educación. Inspirado en el pragmatismo de John Dewey y la visión de Walter Benjamin sobre la imaginación infantil, el artículo destaca cómo CPI combina el pensamiento independiente con el diálogo colectivo para cultivar la reflexión crítica y la conciencia ética. Además, el artículo argumenta que la CPI puede ser un modelo educativo efectivo para abordar desafíos contemporáneos como la desinformación, la polarización política y la falta de compromiso cívico. Mediante debates abiertos, los estudiantes aprenden a evaluar críticamente la información, cuestionar supuestos y desarrollar responsabilidad social. Al aplicar los principios de CPI en la educación, los docentes pueden crear entornos de aprendizaje inclusivos que fomenten la investigación filosófica, la integridad intelectual y la participación democrática. Esta síntesis demuestra que los principios kantianos, aplicados a través de la CPI, pueden fortalecer la educación moderna, preparando ciudadanos que piensan de manera racional y actúan con responsabilidad social.

Descargas

Los datos de descargas todavía no están disponibles.

Biografía del autor/a

mohammad reza vaez shahrestani, Researcher in Philosophy at University of Bonn

Director of Yara: The Iranian Center for the Advancement of Philosophy for Children and Youth (ICAPCY) and a researcher in philosophy at the University of Bonn, Germany. He holds a Ph.D. in the Philosophy of Science and serves as a visiting professor at universities in Iran.

Citas

Cam, P. (2011). Pragmatism and the community of inquiry. childhood & philosophy, 7(13), 103–119.

Fisherman, D. (2011). Thinking as two - philosophy, critical thinking, and community of inquiry. childhood & philosophy, 6(12), 211–227.

Gregory, M. R. (2007). A framework for facilitating classroom dialogue. Teaching Philosophy, 30(1), 59–84.

Hartnack, J. (1967). Kant’s theory of knowledge: an introduction to the Critique of Pure Reason. Hackett Publishing Company.

Kant, I. (1998). Critique of pure reason (2nd ed., P. Guyer & A. W. Wood, Trans.). Cambridge University Press.

Kant, I. (1987). Critique of judgement (W. S. Pluhar, Trans.). Hackett Publishing Company.

Kennedy, D. (2011). Thinking for oneself and with others. In: Philosophical dialogue with children: essays on theory and practice. The Mellen Press.

Lipman, M. (2003). Thinking in education (2nd ed). Cambridge University Press.

Nascimento, A. M. (2022). Walter Benjamin: “infância, uma experiência devastadora”. childhood & philosophy, 18, 1–24.

Sharp, A. M. (1987). What is a ‘community of inquiry’? Analytic Teaching, 8(1), 13–18.

Université de Montréal. (n.d.). Community of Philosophical Inquiry. Institut Philosophie Citoyenneté Jeunesse (IPCJ). Retrieved May 22, 2025, from https://ipcj.umontreal.ca/english/about/pedagogical-approaches/community-of-philosophical-inquiry/

Publicado

2025-05-27

Cómo citar

VAEZ SHAHRESTANI, Mohammad reza. kant’s common human understanding in the community of philosophical inquiry. childhood & philosophy, Rio de Janeiro, v. 21, p. 01–18, 2025. DOI: 10.12957/childphilo.2025.88799. Disponível em: https://www.e-publicacoes.uerj.br/childhood/article/view/88799. Acesso em: 7 jul. 2025.

Número

Sección

dossier: “philosophy with children across boundaries”