el adultocentrismo y el aula infantil: si quieres enseñarles debes saber quiénes son
DOI:
https://doi.org/10.12957/childphilo.2024.81006Palabras clave:
adultocentrismo , didáctica de la filosofía , enseñanza de filosofía, prácticas de enseñanzaResumen
El artículo aborda el adultocentrismo académico desde la perspectiva de la instrucción y la práctica de estudiantes en formación para ser profesores y profesoras de filosofía, basándonos en la experiencia que hemos adquirido al dirigir un seminario de Didáctica de la Filosofía para un programa académico de Filosofía y Letras, en el que los estudiantes participan en el diseño, la implementación y la evaluación de material académico de clases para instituciones educativas de educación básica y media. Después de hacer una breve presentación del contexto en el que tiene lugar la enseñanza de la filosofía, y una descripción de la lógica y el horizonte que sientan las bases de nuestro seminario, definimos y discutimos cuatro formas particulares en las que se ha encontrado que el adultocentrismo permea la preparación y el desempeño de las clases de filosofía para aulas con alumnos de entre 8 y 15 años: adultocentrismo cognitivo, epistémico, pedagógico y disciplinar. Así también algunas de las formas en las que, como parte del seminario, los alumnos y el instructor han desarrollado para abordar y superar los problemas generados por el adultocentrismo. Al final de la discusión, se incluye una nota autocrítica con el fin de mostrar los límites de nuestras propias prácticas y fundamentos, así como una forma de definir los nuevos enfoques y perspectivas necesarios para abordar tanto los problemas que encontramos en el fondo de las prácticas actuales de enseñanza, como de nuestras propias expectativas, métodos y formas de tratar esos problemas con nuestros jóvenes colegas en formación.
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