de la protección a la instrucción: movilizaciones prácticas-discursivas en torno a la infancia en debates sobre género y sexualidad en la educación

Resumen

Este artículo analiza cómo algunos sentidos de la infancia se han activado en las confrontaciones sobre la legitimidad de los temas de género y sexualidad en la educación, considerando el escenario contemporáneo del país. Para esto, analizaremos dos dificultades prácticas-discursivas que se han consolidado. La primera, forjada por los actores de la ofensiva contra el género, consiste en la construcción narrativa de niños vulnerables, que necesitarían protección, y desencadena el pánico moral contra las discusiones sobre género y sexualidad en las escuelas. La segunda trampa, más sutil, se refiere al lugar de la pasividad de los estudiantes en el contexto escolar, que es objeto de instrucción por parte de los maestros, incluso cuando los problemas de género y sexualidad se abordan en clase. La imagen de un niño prisionero de los "ideólogos de género", pasivos y en peligro, puebla las declaraciones analizadas en la primera sesión, y nos permite discutir los usos políticos mitigados por la hiperinflación de esta idea de vulnerabilidad infantil. Sin embargo, incluso en las prácticas educativas que se centran en trabajar con cuestiones de género y sexualidad en contextos escolares, observamos que la minoría se puede pensar en perspectivas conservadoras y sin agencia, como se discutió en la segunda sesión. Para tensionar estas lógicas, señalamos la dimensión lúdica y el juego como herramientas conceptuales y metodológicas que pueden contribuir a un enfoque no pedagógico de la sexualidad y el género en el campo de la educación.