itinerario de la filosofía como asignatura en el currículum escolar chileno de las últimas décadas
DOI:
https://doi.org/10.12957/childphilo.2025.90455Keywords:
philosophy subject-matter, dictatorship, democracy, curriculum, critical thinkingAbstract
In this paper, an itinerary of the subject of Philosophy in the Chilean curriculum since the transition to democracy is carried out. Through a critical reading, different institutional documents related to education and school philosophy are explored to show the weak transformation that the subject has undergone since the dictatorship. Firstly, the notions of critical thinking and citizenship corroborate the continuity of the main ideas of Pinochet's education, namely the naturalised link between the market and democracy as the main axes of citizenship education. Secondly, the current curricular bases are presented and an analysis of the influence that different social actors in philosophy had in their construction is proposed. The third part explores the curricular prioritisation of philosophy in the pandemic context, emphasising the relevance given to the psychological dimension of students to the detriment of philosophising as a practice of collective thought. And, fourthly, a political-philosophical analysis of the document Educating philosophically in times of crisis is developed, in which new meanings are presented and, therefore, didactic forms of Philosophy that argues the idea of the knowledge-producing subject of the current programmes.
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