bienes internos de la enseñanza de la filosofía para niños y niñas: el papel del profesor y la profesora y la naturaleza de la enseñanza en filosofía para niños y niñas.

Resumen

La filosofía para niños y niñas (FpN) promueve una pedagogía que se construye sobre un proceso colectivo de busca por la verdad y construcción del significado. En vez de encarar los profesores y profesoras como la fuente de conocimiento, ellos y ellas son descritos frecuentemente como facilitadores y facilitadoras del proceso común. FpN es parte de un movimiento más amplio en educación, que tiene por objetivo colocar al infante en el centro del proceso de enseñanza y aprendizaje. Con todo, FpN, similarmente a otras pedagogías centradas en los niños y niñas, trae desafíos nuevos para el entendimiento del papel del profesor y la profesora. El presente artículo mapea las cuestiones relativas a la pedagogía de FpN incorporando la noción de práctica de Alasdair Macintyre’s (1984) y la educación de FpN. El concepto de práctica de Macintyre ofrece a fuente para desvelar los bienes internos de la enseñanza en FpN. Este artículo sitúa los bienes internos en el profesor y la profesora y en su trabajo o performance. Especialmente, una fenomenología moral particular y el estilo biográfico de un profesor y una profesora de FpN son articulados para exponer los bienes internos encontrados en el profesor y la profesora. El trabajo del profesor y de la profesora implican dos componentes que caracterizan su papel. Uno de ellos compone la plataforma para el progreso colectivo basado en criterios epistémicos y otro el nivelamiento de los  juicios especificamente educacionales que el profesor y la profesora deben hacer individualmente. Juntos forman los bienes internos encontrados en la performance. La naturaleza de la enseñanza y el papel del profesor y la profesora en FpN ofrecen un conjunto de bienes para el profesor y la profesora en sus tareas educacionales.