n. 23 (2021): O futuro do passado: desafios para o ensino da História nas escolas numa perspectiva global

Os vetores que atravessam o mundo contemporâneo são bons indicadores dos processos sociais que continuarão a fazer parte das principais agendas ligadas à educação e, em especial, ao ensino da História. Temas relativos às desigualdades sociais, às questões étnico-raciais, às tensões religiosas e ao presentismo fazem parte das preocupações atuais e, ao que tudo indica, continuarão a fazer parte da agenda de debates de historiadores, educadores e cientistas sociais nos próximos anos. Aliado a isso, percebe-se uma significativa pluralidade de tendências epistemológicas e metodológicas no campo da História. Desde o marxismo, passando pela hermenêutica, por tendências pós-estruturalistas; entre propostas curriculares críticas, pós-críticas ou decoloniais, não se pode saber bem ao certo se chegaremos a uma síntese possível ou a novos paradigmas hegemônicos no que se refere ao desenvolvimento das ciências preocupadas com a educação. 

É precisamente em relação a esse mundo desconhecido, a esse futuro tornado uma incógnita a que esse dossiê propõe buscar respostas. Quais são os principais desafios para o ensino de história na escola, ao desenvolvimento do pensamento histórico nos alunos e aos métodos para se ensinar a história de forma mais atraente e eficaz? Esse dossiê é, também, um espaço de experimentação e ensaio, que possibilite se pensar o ensino da História escolar a partir dos mais diferentes campos, matizes e propostas.

L'AVENIR DU PASSÉ: DÉFIS POUR L'ENSEIGNEMENT DE L'HISTOIRE À L'ÉCOLE DANS UNE PERSPECTIVE GLOBALE

Les vecteurs sociaux qui traversent le monde contemporain sont de bons indicateurs des processus sociaux qui continueront de faire partie des principaux ordres du jour liés à l'éducation et, en particulier, à l'enseignement de l'histoire. Les thèmes liés aux inégalités sociales, aux problèmes ethniques et raciaux, aux tensions religieuses et au présentisme font partie des préoccupations pertinentes à l'époque présente et, semble-t-il, continueront de faire partie du débat des historiens, des éducateurs et des spécialistes des sciences sociales pour les années à venir. Parallèlement à cela, il existe une pluralité expressive de tendances épistémologiques et méthodologiques dans le domaine de l'histoire. Depuis le marxisme, à travers l'herméneutique, les tendances poststructuralistes; parmi les propositions curriculaires décoloniales, critiques ou postcritiques, il n'est pas clair si nous arrivons à une éventuelle synthèse ou à de nouveaux paradigmes hégémoniques en ce qui concerne le développement de sciences liées à l'éducation.

C'est précisément par rapport à ce monde inconnu, à cet avenir qu'il est devenu une question inexploitée à laquelle ce dossier propose de chercher des réponses. Quels sont les principaux défis pour l'enseignement de l'histoire à l'école, le développement de la pensée historique chez les élèves et les méthodes pour enseigner l'histoire de manière plus attractive et efficace? Ce dossier est aussi un espace d'expérimentation d'essais, qui permet de réfléchir à l'enseignement de l'histoire scolaire à partir des domaines, couleurs et propositions les plus différents.

THE FUTURE OF THE PAST: CHALLENGES FOR TEACHING HISTORY IN SCHOOLS FROM A GLOBAL PERSPECTIVE

The social vectors which cross the contemporary world are good indicators of the social processes which will continue to be part of the main agendas related to education and, in particular, to the teaching of history. Themes related to social inequality, ethnic and racial issues, religious tensions, and presentism are among the concerns of the present day and, it seems, will continue to be part of the debate of historians, educators, and social scientists for years to come. At the same time, there is an expressive plurality of epistemological and methodological tendencies in the field of history. Since Marxism, through hermeneutics, poststructuralist tendencies, among decolonial, critical, post-critical curricular propositions, it is not clear whether we are coming to a possible synthesis of new hegemonic paradigms regarding the development of Educational Sciences. 

It is precisely concerning this unknown world, to this future, that it has become an unexploited question to which this dossier proposes to seek answers. What are the main challenges for teaching history in school, developing historical thinking among students and methods for teaching history more attractively and effectively? This dossier is, also, a space for experimenting with essays, which makes it possible to think about the teaching of school history from the most different fields, nuances, and proposals.

EL FUTURO DEL PASSADO: RETOS PARA ENSEÑAR HISTORIA EM LAS ESCUELAS DESDE UNA PERSPECTIVA GLOBAL

Los vectores sociales que atraviesan el mundo contemporáneo son buenos indicadores de los procesos sociales que continuarán siendo parte de las principales agendas relacionadas con la educación y, en particular, con la enseñanza de la historia. Los temas relacionados con la desigualdad social, los problemas étnicos y raciales, las tensiones religiosas y el presentismo se encuentran entre las preocupaciones de la actualidad y, al parecer, continuarán siendo parte del debate de historiadores, educadores y científicos sociales en los próximos años. Al mismo tiempo, existe una pluralidad expresiva de tendencias epistemológicas y metodológicas en el campo de la historia. Desde el marxismo, a través de la hermenéutica, las tendencias postestructuralistas; entre las proposiciones curriculares descoloniales, críticas y postcríticas, no está claro si estamos llegando a una posible síntesis o a nuevos paradigmas hegemónicos con respecto al desarrollo de las Ciencias relacionadas con la Educación.

Precisamente en relación con este mundo desconocido, con este futuro, se ha convertido en una pregunta no explotada a la que este dossier propone buscar respuestas. ¿Cuáles son los principales desafíos para enseñar historia en la escuela, desarrollar el pensamiento histórico entre los estudiantes y los métodos para enseñar historia de una manera más atractiva y efectiva? Este dossier también es un espacio para experimentar con ensayos, que permite pensar en la enseñanza de la historia escolar desde los más diversos campos, matices y propuestas.