MESA DE CHISMES ESCONDIDOS

Resumen

Una pregunta guió la investigación, de la cual presentamos una de sus propuestas: ¿Contribuyen los lenguajes artísticos, en cualquiera de sus modalidades, al desarrollo de una perspectiva sensible, reflexiva, activa e interdisciplinaria en el profesorado? Utilizando la a/r/tografía (Irwin, 2008) como metodología, se llevaron a cabo numerosos proyectos artísticos en diversos grupos con profesorado de formación continua. Este artículo presenta uno de estos proyectos —la mesa de chismes ocultos—, diseñado específicamente para provocar la reflexión entre los estudiantes de Pedagogía sobre el trabajo en proyectos. Estas mesas se entienden como un espacio para estimular la reflexión a través de los materiales disponibles. Para conectar con la práctica en el aula, la mesa se inspiró en un proyecto desarrollado en línea durante la pandemia con un grupo de niños de cuatro años por un profesor de escuela privada. La lectura del libro de poemas "ocultos" generó numerosas actividades y juegos que involucraron a los niños y sus familias. De igual manera, la preparación de una mesa de objetos ocultos para futuros educadores sacó a la luz el concepto del objeto propuesto, originado por Lygia Clark, artista proponente. Los objetos ocultos en cajas pequeñas y grandes generaron una sensación de extrañeza e invitaron a la exploración, la reflexión y los descubrimientos compartidos. La búsqueda entre los objetos ocultos, la comprensión de lo que puede ser un proyecto y los objetos propuestos, y la percepción de la importancia de los mediadores culturales se compartieron a través de susurros, sutilezas y detalles que brindaron pistas sobre cómo trabajar con proyectos. El resultado de esta propuesta, al igual que otras, demostró que la teoría puede desbordarse en la práctica, movilizando cuerpos sensibles y pensantes, y contribuyendo al desarrollo de una perspectiva sensible, reflexiva, activa e interdisciplinaria en el profesorado.