ARTICULAÇÃO TEORIA-PRÁTICA NA FORMAÇÃO DOCENTE: AS ESTRATÉGIAS PEDAGÓGICAS DE PROFESSORES NOS CURSOS DE LICENCIATURA EM QUÍMICA

Resumo

Este artigo tem o objetivo de apresentar as estratégias pedagógicas desenvolvidas por professores de cursos de licenciatura que favorecem a articulação teoria-prática, identificadas em uma pesquisa de mestrado em Educação. Essa pesquisa focalizou a atuação pedagógica de professores formadores, indicados por licenciandos concluintes, atuantes em quatro cursos de licenciatura em Química, localizados no estado do Rio de Janeiro. Parte-se do pressuposto de que os currículos desses cursos são marcados pela supremacia dos conhecimentos específicos sobre os conhecimentos pedagógicos, favorecendo um distanciamento com a prática docente. Assim, a pesquisa adotou um ponto de vista contrário, identificando as possibilidades encontradas por professores formadores para promover a aproximação da teoria com a prática em suas aulas. Trata-se de uma pesquisa qualitativa com questionários aplicados a estudantes concluintes de cursos de licenciatura em Química para indicação dos professores e com entrevistas individuais semiestruturadas com esses docentes. Neste artigo, a partir da análise de conteúdo, são abordadas seis estratégias de ensino utilizadas pelos formadores em suas aulas, que são: metodologias ativas; meta-aula; construção de intervenções didáticas pelos próprios estudantes; metodologia de projetos; deslocamento da avaliação tradicional; e análise de material didático. Destaca-se que as práticas pedagógicas dos docentes, em sua maioria, buscam promover a aproximação entre a universidade e a escola, favorecida pelos professores formadores que possuem experiências profissionais na educação básica. Aponta-se a necessidade de construção de espaços de formação continuada com professores formadores, a fim de promover o compartilhamento das práticas e do encontro entre a universidade e a escola.