Aprendizagem baseada em projetos no ensino de ciências da natureza:

uma revisão sistemática

Resumo

Este artigo objetiva identificar as contribuições do uso da aprendizagem baseada em projetos (ABP) para o ensino de ciências da natureza na educação básica brasileira. Dada a importância do uso da ABP como abordagem ativa capaz de estimular o protagonismo dos estudantes; a problematização da realidade; a autonomia dos alunos; e a garantia de que a aprendizagem ocorra de forma significativa, realizamos uma revisão sistemática, segundo os princípios do protocolo PRISMA. Foram analisados 15 trabalhos empíricos que incluíram em suas práticas didático-pedagógicas o uso da ABP. A análise de conteúdo do corpus documental foi realizada à luz de Bardin. A partir da análise dos trabalhos encontrados, foram constatadas as contribuições da ABP como caminho para a investigação científica; na valorização do uso das tecnologias digitais da informação e comunicação; e nos processos avaliativos, no ensino de ciências da natureza. A partir da identificação e resolução de problemas reais, esta revisão aponta como a ABP possibilita também o desenvolvimento de competências e habilidades essenciais para a vida contemporânea, atendendo aos pressupostos teórico-metodológicos exigidos pelos documentos legais que tratam do ensino das ciências da natureza.