CHATGPT E EDUCAÇÃO: CONTRIBUIÇÕES DO PENSAMENTO DE GILBERT SIMONDON

Lorena  Andrade Costa; Francisco Ângelo Coutinho

doi:10.12957/redoc.2025.83788

CHATGPT E EDUCAÇÃO: CONTRIBUIÇÕES DO PENSAMENTO DE GILBERT SIMONDON

Autores

Lorena Andrade Costa Universidade Federal de Minas Gerais https://orcid.org/0000-0002-4577-6684
Francisco Ângelo Coutinho Universidade Federal de Minas Gerais https://orcid.org/0000-0003-4519-2870

DOI:

https://doi.org/10.12957/redoc.2025.83788

Resumo

O pensamento de Gilbert Simondon é centralizado em sua abordagem da técnica como mediadora nas relações entre os seres humanos e a natureza, atribuindo-lhe uma ontologia própria. Em contraposição à visão tradicional que trata a tecnologia como mera ferramenta a serviço de uma ideologia, Simondon destaca a importância de compreender a técnica como uma entidade autônoma, dotada de características próprias e coextensiva à condição humana. De natureza teórico-reflexiva, este artigo tem por objetivo uma análise crítica que busca conectar as proposições de Gilbert Simondon sobre a técnica com as novas fronteiras abertas pelas inteligências artificiais generativas, como o ChatGPT, na Educação. Ao fazê-lo, visa-se não apenas compreender o papel dessas tecnologias no contexto educacional contemporâneo, mas também estimular debates e pesquisas que contribuam para uma abordagem mais ampla e aprofundada das relações entre humanos, tecnologia e aprendizagem. Inicialmente, são apresentadas as principais concepções de Simondon acerca da existência dos objetos técnicos, destacando sua ontologia peculiar e seu papel como mediadores nas interações entre humanos e o ambiente. Em seguida, é feita uma breve explanação sobre a gênese do ChatGPT, ressaltando seu desenvolvimento como uma forma avançada de inteligência artificial capaz de gerar respostas complexas baseadas em análise de grandes volumes de dados. Por fim, são tecidas reflexões sobre as possibilidades de pesquisas envolvendo o ChatGPT na Educação.

Biografia do Autor

Lorena Andrade Costa, Universidade Federal de Minas Gerais

Doutoranda em Educação (UFMG, 2022). Mestre em Educação e Docência (UFMG, 2020). Atualmente é Professora Efetiva de Geografia na Rede Municipal de Educação de Belo Horizonte e membro dos Grupos de Pesquisa: Cogitamus: Educação e Humanidades Científicas (UFMG) e Mediação das Tecnologias Digitais nos Espaços Educacionais e no Desenvolvimento Profissional de Professores (UFMG). Dedica - se a estudos e pesquisas nas áreas de Educação, Cultura digital, Teoria Ator-Rede e Humanidades Cientificas

Francisco Ângelo Coutinho, Universidade Federal de Minas Gerais

Sou graduado em Licenciatura em Ciências Biológicas pela Universidade Federal de Minas Gerais (1990), mestre em Filosofia pela Universidade Federal de Minas Gerais (1996), com ênfase em Lógica e Filosofia da Ciência, e doutor em Educação pela Universidade Federal de Minas Gerais (2005). Sou professor da Faculdade de Educação da Universidade Federal de Minas Gerais, onde atuo na graduação e na pós-graduação em Educação. Tenho interesse principalmente pelos temas linguagem e cognição, materialidade da cognição, teorias da instrução, perfil conceitual, processos de comunicação (verbal e não verbal) em salas de aula de Ciências e Biologia e por teorias e modelos de categorização e suas consequências para o ensino e a aprendizagem em ciências e biologia. Outro foco de minhas reflexões e pesquisas é a formação de cientistas. Sou líder do grupo Cogitamus: educação e humanidades científicas. Este grupo interessa-se pelo desenvolvimento de um quadro teórico-metodológico que permita estudar a cognição em diferentes práticas sociomateriais e as relações entre o conhecimento científico, o conhecimento cotidiano e o conhecimento escolar.

Downloads

Publicado

31-05-2025

Como Citar

COSTA, Lorena Andrade; COUTINHO, Francisco Ângelo. CHATGPT E EDUCAÇÃO: CONTRIBUIÇÕES DO PENSAMENTO DE GILBERT SIMONDON . Revista Docência e Cibercultura, [S. l.], v. 9, n. 1, p. 1–17, 2025. DOI: 10.12957/redoc.2025.83788. Disponível em: https://www.e-publicacoes.uerj.br/re-doc/article/view/83788. Acesso em: 26 jul. 2025.

Baixar Citação

Edição

v. 9 n. 1 (2025): INTELIGÊNCIA ARTIFICIAL NO ENSINO SUPERIOR: FORMAÇÃO, INVESTIGAÇÃO E PRÁTICAS PEDAGÓGICAS

Seção

Artigo Seção Temática

Licença

Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License.

Autores que publicam nesta revista concordam com os seguintes termos:

Autores mantém os direitos autorais e concedem à revista o direito de primeira publicação, com o trabalho simultaneamente licenciado sob a Creative Commons Attribution License que permitindo o compartilhamento do trabalho com reconhecimento da autoria do trabalho e publicação inicial nesta revista.
Autores têm autorização para assumir contratos adicionais separadamente, para distribuição não-exclusiva da versão do trabalho publicada nesta revista (ex.: publicar em repositório institucional ou como capítulo de livro), com reconhecimento de autoria e publicação inicial nesta revista.
Autores têm permissão e são estimulados a publicar e distribuir seu trabalho online (ex.: em repositórios institucionais ou na sua página pessoal) a qualquer ponto antes ou durante o processo editorial, já que isso pode gerar alterações produtivas, bem como aumentar o impacto e a citação do trabalho publicado (Veja O Efeito do Acesso Livre).