E-LEARNING COMO FERRAMENTA DIGITAL HÍBRIDA: UMA METODOLOGIA COLABORATIVA NA FORMAÇÃO TÉCNICA

Ricael Spirandeli Rocha; Gustavo Prado Oliveira; Gyzely Suely Lima

doi:10.12957/redoc.2020.49453

Autores/as

Ricael Spirandeli Rocha Secretaria Estadual de Educação de Minas Gerais (SEE/mg) - Professor; Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Minas Gerais - Campus Avançado Arcos (IFMG - ARCOS) - Tutor a distância Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Triangulo Mineiro - Campus Uberlândia Centro(IFTM-Udi Centro) - Aluno Pós-graduação.
Gustavo Prado Oliveira Instituto Federal do Triângulo Mineiro, Instituto Federal do Triângulo Mineiro. Rua Blanche Galassi Morada da Colina 38411104 - Uberlândia, MG - Brasil
Gyzely Suely Lima Instituto Federal do Triângulo Mineiro, Instituto Federal do Triângulo Mineiro. Rua Blanche Galassi Morada da Colina 38411104 - Uberlândia, MG - Brasil

DOI:

https://doi.org/10.12957/redoc.2020.49453

Palabras clave:

E-learning. Metodologia híbrida. Aprendizagem colaborativa

Resumen

Com base nas tecnologias que estão cada vez mais em evidência, o e-learning (aprendizado eletrônico) contribui no incentivo e disposição do acesso à informação no processo de ensino e aprendizagem. O objetivo deste trabalho é evidenciar a utilização do e-learning como ferramenta digital híbrida em um contexto pedagógico e colaborativo na formação técnica. Refere-se a um relato de experiência de caráter descritivo e exploratório com uma abordagem quanti-qualitativa. Dessa forma, resultados apontaram que a utilização do e-learning contribui no processo de construção do conhecimento em conjunto de aprendizagem híbrida e colaborativa, proporcionando significativo desempenho, liberdade e autonomia dos estudantes.

Biografía del autor/a

Ricael Spirandeli Rocha, Secretaria Estadual de Educação de Minas Gerais (SEE/mg) - Professor; Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Minas Gerais - Campus Avançado Arcos (IFMG - ARCOS) - Tutor a distância Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Triangulo Mineiro - Campus Uberlândia Centro(IFTM-Udi Centro) - Aluno Pós-graduação.

Discente do curso de Pós-Graduação Lato sensu em Tecnologia, Linguagens e Mídias em Educação pelo Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Triângulo Mineiro (IFTM) campus Uberlândia Centro;
Especialista em Produção de Materiais Didáticos Utilizando o Linux Educacional pela Universidade Federal de Lavras - UFLA (2018);
Graduado em Computação pelo Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Triângulo Mineiro - IFTM- (2017);
Tutor em Educação a Distância no Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Minas Gerais (IFMG) campus avançado Arcos.
Professor Designado de Computação no Centro de Orientação e Pesquisa em Educação Espcial - CEOPEE pela Secretaria Estadual de Minas Gerais (SEE/MG);

Currículo Lattes
http://lattes.cnpq.br/1404009779475100

Gustavo Prado Oliveira, Instituto Federal do Triângulo Mineiro, Instituto Federal do Triângulo Mineiro. Rua Blanche Galassi Morada da Colina 38411104 - Uberlândia, MG - Brasil

Possui graduação em Ciência da Computação pela Universidade Federal de Goiás (2003) e mestrado em Engenharia Mecânica pela Universidade Federal de Uberlândia (2007). Atualmente é prof. do ensino basico tecnico e tecnologico do Instituto Federal de Educação Ciência e Tecnologia do Triângulo Mineiro. Tem experiência na área de Ciência da Computação, com ênfase em Programaçao e Engenharia de software, atuando principalmente nos seguintes temas: programação, tecnologia da inforamção, programação comercial, engenharia de Software e sistemas para internet.

Gyzely Suely Lima, Instituto Federal do Triângulo Mineiro, Instituto Federal do Triângulo Mineiro. Rua Blanche Galassi Morada da Colina 38411104 - Uberlândia, MG - Brasil

Doutora em Estudos Linguísticos (2016) pela Universidade Federal de Uberlândia. Possui o título de Mestre em Letras na área de Teoria Literária (2010) pela Universidade Federal de Uberlândia. Atualmente atua como professora efetiva no Instituto Federal do Triângulo Mineiro- IFTM- campus Uberlândia Centro. Os seguintes temas são estudados e objetos de pesquisa: colaboração, pesquisa narrativa, ensino de língua inglesa, tecnologias digitais, literatura comparada, literatura e cinema, linguística aplicada ao ensino de língua inglesa e língua portuguesa, língua inglesa, letramentos, papel do professor e literatura.

Citas

ANDRADE, M. M. Como Preparar Trabalhos Para Cursos de Pós-graduação: Noções Práticas. 5.ed. São Paulo: Atlas, 2002.

BACICH, L.; MORAN, J. Metodologias ativas para uma educação inovadora: uma abordagem teórico-prática. Penso Editora, 2018.

BACICH, L; NETO, A. T; DE MELLO TREVISANI, F. Ensino híbrido: personalização e tecnologia na educação. Porto Alegre: Penso Editora, 2015.

BELLONI, M. L. O que é mídia-educação. Campinas, São Paulo: Autores Associados, 2001.

BRANSFORD, J. D. et al. How people learn. Washington, DC: National academy press, 2000.

BRASIL. Decreto nº 9.057 de 25 de maio de 2017. Regulamenta o art. 80 da Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996, que estabelece as diretrizes e bases da educação nacional. Diário Oficial da União, 2017.

Cardoso, F. Gestores de e-learning: saiba planejar, monitorar e implantar o e-learning para treinamento corporativo. São Paulo: Saraiva, 2007.

CASTELLS, M. A sociedade em rede. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 2009.

CASTRO, M. et al. Metodologia colaborativa com suporte da tecnologia: uma aplicação docente. 2018. Dissertação (Dissertação em Tecnologia da Inteligência e Designer Digital) – PUC. São Paulo, p. 16. 2018.

DE ARAÚJO, D. L. O que é (e como faz) sequência didática?. Entre palavras, v. 3, n. 1, p. 322-334, 2013.

GIL, A. C. Métodos e técnicas de pesquisa social. 6. ed. São Paulo: Atlas, 2008.

Gomes, M. J. E-Learning: Reflexões em torno do conceito. In P., Dias & V., Freitas (orgs.), Actas da IV Conferência Internacional de Tecnologias de Informação e Comunicação na Educação – Challenges’05. Braga: Centro de Competência da Universidade do Minho, 229-236, 2005.

LÉVY, P.; AUTHIER. As árvores de conhecimentos. São Paulo: Escuta, 2000.

LIMA, E. R. P. O.; MOITA, FMGSC. A tecnologia e o ensino de química: jogos digitais como interface metodológica. Campina Grande: EDUEPB, 2011.

LOPES, M. C. L. P. et al. O processo histórico da educação a distância e suas implicações: desafios e possibilidades. VII Jornada Do Histedbr, Campo Grande, v. 22, 2007. Disponível em: http://www.histedbr.fe.unicamp.br/acer_histedbr/jornada/jornada7/03trab-gt-gt1.htm. Acesso em: 13 jan. 2020.

MARTINS, J. et al. Network Based Model For E-Learning 2.0. Procedia-Social and Behavioral Sciences, v. 47, p. 1242-1248, 2012.

MAYRING, P. Introdução à pesquisa social qualitativa: uma introdução para pensar qualitativamente. 2002.

MOORE, M. G. et al. Educação a distância: uma visão integrada. São Paulo: Cengage Learning, 2007.

MORAN, J. Educação híbrida: um conceito-chave para a educação, hoje. Ensino híbrido: personalização e tecnologia na educação. Porto Alegre: Penso, p. 27-45, 2015.

MOURA, A. Mobile learning: metodologias, ferramentas e práticas educativas. Portucalense University, Portugal, dez. 2017. Disponível em: . Acesso em: 20 jan 2020.

PEREIRA, E. W.; MORAES, R. de A. História da EaD e os desafios na formação de professores no Brasil. In: SOUZA, A. M. de; FIORENTINI, L. M. R; (Orgs.) et.al.Educação superior a distância – comunidade de trabalho e aprendizagem em rede (CTAR).Brasília: Universidade de Brasília, Faculdade de Educação, 2009.

RUHE, V.; ZUMBO, B. D. Avaliação de educação a distância e e-learning. Porto Alegre: Penso Editora, 2015.

SANGRÀ, A. et al. Hacia una definición inclusiva del e-learning. Barcelona- UOC: eLearng Center, 2011.

SCHLOSSER, L. A; SIMONSON, M. R. Distance Education: Definitions and Glossary of Terms. IAP, 2009.

SUNAGA, A.; CARVALHO, C. S. de. As tecnologias digitais no ensino híbrido. Ensino híbrido: personalização e tecnologia na educação. Porto Alegre: Penso, p.141-154, 2015.

VALENTE, J. A. O ensino híbrido veio para ficar. Prefácio. In: ACICH, Lilian; NETO, Adolfo Tanzi; DE MELLO TREVISANI, Fernando. Ensino híbrido: personalização e tecnologia na educação. Porto Alegre: Penso, 2015 p. 13-17.

WITT, D. Accelerate Learning with Google Apps for Education. [2015]. Disponível em: <https://danwittwcdsbca.wordpress.com/2015/08/16/accelerate-learning-with-google-apps-for-education/>. Acesso em: 10 jan. 2020.