A NARRATIVA-ESCREVIVÊNCIA COMO POSSIBILIDADE DE RESISTÊNCIA POLÍTICA

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.12957/periferia.2023.73399

Palabras clave:

Literatura, Escrevivências, Experiência.

Resumen

O presente artigo compartilha a minha assunção por caminhos teóricos-metodológicos enquanto pesquisadora que opta em sua dissertação de mestrado por se afastar dos modos tradicionais e positivistas e/ou hegemônicos de se fazer pesquisa em que o conhecimento para ser legitimado precisa ser medido, quantificado e validado por uma ciência moderna contemporânea, racista e hegemônica que exclui negros do processo de produção do conhecimento (ROSA, BRITO; PINHEIRO, 2020). Aproximo-me, assim de modos de pesquisar que acolham uma pesquisa escrita em primeira pessoa, onde minha escrita esteja articulada com as experiências vividas por mim enquanto mulher negra e professora de educação infantil no território de favela. Para isso, utilizo-me das escrevivências (EVARISTO, 2020) como instrumento metodológico e como possibilidade de narrar o vivido (LIMA; GERALDI; GERALDI, 2015), evocando experiências cotidianas em um discurso que é enunciado de dentro da minha própria realidade. No texto, defendo a literatura como possibilidade de potencializar a construção das identidades, o fortalecimento e a valorização do pertencimento negro em que narrativas promovem o encantamento e a descoberta da beleza de ser negro e a denúncia da condição subalterna que a sociedade insiste em nos colocar enquanto mulher e negra, em especial no ambiente acadêmico, em que nossas vozes são sistematicamente silenciadas e o conhecimento advindo da experiência é refutado sistematicamente. 

Biografía del autor/a

Queiti Cristina Pereira SILVA, Universidade Federal do Estado do Rio de Janeiro

Cursando Mestrado em Educação no Programa de Pós Graduação da Universidade Federal do Estado do Rio de Janeiro -UNIRIO; membra do Grupo de Pesquisa Práticas Educativas e Formação de Professores, Pós-graduada em Alfabetização, Leitura e Escrita pela Universidade Federal do Rio de Janeiro - UFRJ; Pós-graduada em Educação de Jovens e Adultos na Diversidade e Inclusão Social, da Universidade Federal Fluminense – UFF, concluído em 2016; Pedagoga com Licenciatura Plena e Bacharelado em Pedagogia pela Universidade Veiga de Almeida - UVA concluído em 2014. Desenvolve estudos na área de Educação Infantil com ênfase em: Leitura literária, Escrita e Leitura, Práticas Antirracistas.

 

Carmen Silva Sanches, Universidade Federal do Estado do Rio de Janeiro, Centro de Ciências Humanas e Sociais, Escola de Educação.

Possui graduação em Pedadogia pela Universidade Federal Fluminense (1979), Mestrado em Educação pela Universidade Federal Fluminense (1994), Doutorado em Educação pela Universidade Estadual de Campinas (2003) e Pós-Doutorado na Universidad de Buenos Aires e Flacso/Argentina (2011/2012). Professora Titular da Universidade Federal do Estado do Rio de Janeiro (UNIRIO)/Escola de Educação e do Programa de Pós-Graduação em Educação (PPGEdu). Professora Convidada do Curso de Pós-Graduação "Maestría en Pedagogías Críticas y Problemáticas Socioeducativas", sede Tilcara, de la Universidad de Buenos Aires (UBA). Pesquisadora vinculada ao Grupo de Pesquisa: Práticas Educativas e Formação de Professores (GPPF) e ao Núcleo de Estudos e Pesquisa: Práticas Educativas, Escola e Cotidiano (NEPPEC)/UNIRIO. Tem experiência na área de Educação, com ênfase em Alfabetização, atuando principalmente nos seguintes temas: cotidiano escolar, alfabetizacão, educação infantil e formação docente. Coordenou, no período de 2014-2018, o sub-projeto de Pedagogia/Educação Infantil vinculado ao Projeto Institucional do PIBID/UNIRIO. Participa e co-coordena a Rede de Formação Docente: Narrativas e Experiências (Rede Formad/UNIRIO/Brasil), rede enredada a Red de Formación Docente y Narrativa (Argentina), Red de Lenguaje (Red Latinoamericana para la mejoria de enseñanza en Lenguaje) e a outras redes de formação docente na América Latina.

Citas

ADICHIE, Chimamanda Ngozi. O perigo de uma história única; tradução Julia Romeu. – 1ª ed. – São Paulo: Companhia das Letras, 2019.

ALMEIDA, Silvio. O que é racismo estrutural? São Paulo: Pólen, 2019.

ALVES, Nilda.; GARCIA, Regina. Leite. Atravessando fronteiras e descobrindo (mais uma vez) a complexidade do mundo. In: ALVES, N.; GARCIA, R. L. (orgs). O sentido da escola. Rio de Janeiro, DP&A, 1999.

BONDIA, Jorge Larrosa. Notas sobre a experiência e o saber de experiência. Rev. Bras. Educ. Rio de Janeiro, n. 19, p. 20-28, Apr. 2002.

CLANDININ, J.; CONNELLY, M. Pesquisa Narrativa: experiência e história em pesquisa qualitativa. 2. ed. Tradução do Grupo de Pesquisa Narrativa e Educação de Professores ILEEL/UFU. Uberlândia: EDUFU, 2015.

CUTI, Luiz. Silva. Literatura Negro-Brasileira. São Paulo: Selo Negro, 2010.

EVARISTO, Conceição. Conceição Evaristo: literatura e consciência negra. [Entrevista concedida a Bárbara Araújo]. Blogueiras Feministas. Disponível em: https://blogueirasfeministas.com/2011/11/22/conceicao-evaristo/#:~:text=E%20quando%20mulheres%20do%20povo,n%C3%A3o%2C%20escrever%20%C3%A9%20uma%20coisa%E2%80%A6.

EVARISTO, Conceição. Da grafia-desenho de minha mãe um dos lugares de nascimento de minha escrita. In: ALEXANDRE, Marcos Antônio (Org.). Representações performáticas brasileiras: teorias, práticas e suas interfaces. Belo Horizonte: Mazza, 2007.

EVARISTO, Conceição. Minha escrita é contaminada pela condição de mulher negra. Nexo Jornal, 2017. Disponível em: https://www.nexojornal.com.br/entrevista/2017/05/26/Concei%C3%A7%C3%A3o-Evaristo-%E2%80%98minha-escrita-%C3%A9-contaminada-pela-condi%C3%A7%C3%A3o-de[1]mulher-negra%E2%80%99. Acesso em: 06 de dez 2022.

EVARISTO, Conceição. Becos da Memória. Belo Horizonte: Mazza Edições, 2006.

FERRAÇO, C.E.; SOARES, M.C.S.; ALVES, N. A pesquisa nos/dos/com os cotidianos em educação. In: Michel de Certeau e as pesquisas nos/dos/com os cotidianos em educação [online]. Rio de Janeiro: EdUERJ, 2018.

FERRAÇO, Carlos. Eduardo. A pesquisa em educação no/do/com o cotidiano. In: FERRAÇO, Carlos. Eduardo.; PEREZ, Carmen. Lúcia. Vidal.; OLIVEIRA, Inês. Bragança. (Orgs.). Aprendizagens cotidianas com a pesquisa: novas reflexões em pesquisa no/do/com os cotidianos das escolas. Rio de Janeiro: DP, 2008. p. 22-36.

GARCIA, Regina Leite. (org.). Método: pesquisa com o cotidiano. Rio de Janeiro: DP&A, 2003.

hooks, bell. Erguer a voz: pensar como feminista, pensar como negra. Tradução de Cátia Bocaiúva Maringolo. São Paulo: Elefante, 2019.

JESUS, Carolina Maria de. Quarto de Despejo: Diário de uma favelada. 10. Ed. São Paulo: Ática, 2014.

KILOMBA, Grada. Memórias da Plantação: episódios de racismo quotidiano. Lisboa: Orfeu Negro, 2019.

LARROSA, Jorge. Tremores: escritos sobre experiência. Trad. Cristina Antunes e João Wanderley Geraldi. Belo Horizonte: Autêntica Editora, 2014.

LIMA, Camila Machado. “O QUE EU MAIS GOSTEI NA ESCOLA FOI DO SEU CABELO”: POR UMA FORMAÇÃO DOCENTE INFANTIL E DENEGRIDA. 229 folhas. Tese, Programa de Pós-graduação em Educação. Doutorado em Educação, Universidade Federal do Estado do Rio de Janeiro, Rio de Janeiro, 2020.

LIMA, Maria Emília Caixeta de Castro; GERALDI, Corinta Maria Grisolia; GERALDI, João Wanderley. O trabalho com narrativas na investigação em educação. Educação em Revista [online], v. 31, n. 1, 2015.

MORIN, Edgard. Ciência com consciência. Rio de Janeiro: Bertrand Brasil, 1996.

NAJMANOVICH, Denise. Mirar con nuevos ojos: novos paradigmas na ciência e pensamento complexo. 2a ed. Buenos Aires: Biblos, 2008.

OGEDA GUEDES, Adriana.; RIBEIRO, Tiago. Pesquisa, alteridade e experiencia. Metodologías Minúsculas. Rio de Janeiro, AYVU, 2019.

OLIVEIRA, Inês. Bragança. Certeau e as artes de fazer: as noções de uso, tática e trajetória na pesquisa em educação. In: OLIVEIRA, I. B.; ALVES, N. (Orgs.). Pesquisa no/do cotidiano nas escolas. Sobre redes de saberes. Rio de Janeiro. DP&A, 2001.

OLIVEIRA, Inês. Bragança.; ALVES, Nilda. (orgs.). Pesquisa nos/dos/com os cotidianos das escolas: sobre redes de saberes. 3a ed. Rio de Janeiro: DP&A, 2008.

RIBEIRO, Tiago; SOUZA, Rafael Ferreira de; SAMPAIO, Carmen Sanches. Conversa como metodologia de pesquisa: por que não? Rio de Janeiro: Ayvu, 2018.

RIBEIRO, Tiago. SANCHES SAMPAIO, Carmen.; DE SOUZA, Rafael. Investigar narrativamente a formação docente: no encontro com o outro, experiências. Roteiro, [S. l.], v. 41, n. 1, p. 135–154, 2016. DOI: 10.18593/r.v41i1.9271. Disponível em: https://periodicos.unoesc.edu.br/roteiro/article/view/9271. Acesso em: 2 jan. 2023.

RIBEIRO, Tiago; SOUZA, Rafael Ferreira de; SAMPAIO, Carmen Sanches. Conversa como metodologia de pesquisa: por que não? Rio de Janeiro: Ayvu, 2018. Petrópolis, RJ, 2017. p. 119-135.

SANTOS, M. C. Intelectuais negras: prosa negro-brasileira contemporânea. Rio de Janeiro: Malê, 2018.

ROSA, Katemari; BRITO, Alan; PINHEIRO, Bárbara. Pós-verdade para quem? Fatos produzidos por uma ciência racista. Caderno Brasileiro de Ensino de Física, Florianópolis, v. 37, nº 3, p. 1440-1468, dez.2020. Disponível em: https://periodicos.ufsc.br/index.php/fisica/article/view/74989/44934. Acesso em: 25 jun., 2022.

SAMPAIO, Carmen Sanches; RIBEIRO, Tiago; SOUZA, Rafael de. La conversación como metodología de investigación. Revista Argentina de Investigación Narrativa, Argentina, v. 2, n. 3, p. 7-18, 2022.

ZACCUR, Edwiges. Metodologias abertas a iterâncias, interações e errâncias cotidianas. In: GARCIA, Regina Leite (Org.). Método: pesquisa com o cotidiano. Rio de Janeiro: DP&A, 2003. p. 177-198.

Descargas

Publicado

2023-07-26

Cómo citar

SILVA, Q. C. P., & Sanches, C. S. (2023). A NARRATIVA-ESCREVIVÊNCIA COMO POSSIBILIDADE DE RESISTÊNCIA POLÍTICA. Periferia, 15, e73399. https://doi.org/10.12957/periferia.2023.73399

Número

Vol. 15 (2023)

Sección

Dossier

Licencia

Los autores que publican en esta revista concuerdan con los siguientes términos:
Los autores mantienen los derechos de autor y conceden a la revista el derecho de primera publicación, con el trabajo simultáneamente licenciado bajo la Creative Commons Attribution License que permite el compartir el trabajo con reconocimiento de la autoría del trabajo y publicación inicial en esta revista.
Los autores tienen autorización para asumir contratos adicionales por separado, para distribución no exclusiva de la versión del trabajo publicada en esta revista (por ejemplo, publicar en repositorio institucional o como capítulo de libro), con reconocimiento de autoría y publicación inicial en esta revista.
Los autores tienen permiso y son estimulados a publicar y distribuir su trabajo en línea (por ejemplo, en repositorios institucionales o en su página personal) a cualquier punto antes o durante el proceso editorial, ya que esto puede generar cambios productivos, así como aumentar el impacto y la cita del trabajo publicado (ver el efecto del acceso libre).