THE SCHOOL AS A SPACE FOR POLITICAL-PEDAGOGICAL OCCUPATION IN RURAL EDUCATION
of the mst educational project
DOI:
https://doi.org/10.12957/periferia.2026.93736Keywords:
MST School , Rural School , Rural Education , Movement Pedagogy , Discursive Textual AnalysisAbstract
The article analyzes the conception of school based on Caderno de Educação (Education Notebook) No. 14, prepared by the Movimento dos Trabalhadores Rurais Sem Terra (MST). Thru documentary and bibliographic research, the aim is to understand how the MST redefines the school as a space for political struggle, integral human formation, and the construction of pedagogical alternatives in the face of the limitations imposed by the structural crisis of capitalist education. Análise Textual Discursiva (Discourse Textual Analysis) (ATD) was adopted as the methodology for analyzing the documentary corpus. The results highlight an opposition between the emancipatory proposal of the Pedagogy of the Movement and the structures of the conventional school, emphasizing the concept of political-pedagogical occupation as the central axis for institutional transformation. The MST proposes a reinvention of the school, articulating land, work, and education. Despite the conceptual advancement, the study points out persistent challenges, such as the influence of conservative social imaginaries and the material adversities present in rural realities. It is concluded that, by transforming the school into an instrument of pedagogical decolonization and resistance, the MST reaffirms its strategic role in promoting humanization, dignity, and social justice for the peoples of the countryside, waters, and forests, strengthening collective and emancipatory processes in the context of Brazilian Rural Education.
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