A FAVELADA AT UNIVERSITY
reflections on teacher education ‘in and for’ the inclusive perspective
DOI:
https://doi.org/10.12957/periferia.2026.92951Keywords:
Teacher education , Inclusive perspective , FavelaAbstract
This article aimed to reflect on and problematize the processes of inclusion and exclusion experienced by a favela student during her initial education in a Physical Education degree program. The reflections were based on a broad, dialectical, processual, ongoing, and intersectional concept of inclusion (Sawaia, 2022; Booth; Ainscow, 2012; Santos; Fonseca; Melo, 2009; Collins; Bilge, 2021), as well as on theoretical elaborations about teacher education in and for an inclusive perspective (Fonseca, 2021). Through Escrevivências (Evaristo, 2020) and autobiographical narratives about the first author's teacher education journey (Passeggi; Souza; Vicentini, 2011), her formative experiences were interwoven with the social markers of difference that shape her identity and with the inclusive/exclusionary crossings she faced. Through the experiences shared in this study, understandings are built that consider the relationships between favelas, school, and teacher training to be intertwined with tensions of access, permanence, violence, belonging, and public policies. It became evident that the inclusive perspective permeated different dimensions of her initial education, whether through the consideration of her singularities during the process or through the resignification of exclusionary situations she experienced, which informed her teaching practice at school. The study concludes that teacher education, materialized through programs and projects developed at the public school located in the author's favela of origin, fostered more humanized and inclusive formative processes for everyone involved.
References
BISCONSINI, Camila Rinaldi; OLIVEIRA, Amauri Aparecido Bássoli de. Possibilidades de aproximação do cenário escolar na formação inicial em Educação Física. Revista de Educação Física, v. 30, n. 1, p. e-3031, abr. 2019. Disponível em: https://periodicos.uem.br/ojs/index.php/RevEducFis/article/view/42001. Acesso em: 10 jul. 2025.
BOOTH, Tony; AINSCOW, Mel. Index Para a Inclusão. Desenvolvendo a aprendizagem e a participação na escola. Traduzido por: Mônica Pereira dos Santos. Produzido pelo LaPEADE, Rio de Janeiro, 2012.
BRASIL. Censo 2022: Brasil tinha 16,4 milhões de pessoas morando em Favelas e Comunidades Urbanas | Agência de Notícias. Disponível em: https://agenciadenoticias.ibge.gov.br/agencia-noticias/2012-agencia-de-noticias/noticias/41797-censo-2022-brasil-tinha-16-4-milhoes-de-pessoas-morando-em-favelas-e-comunidades-urbanas. 2022. Acesso em: 10 jul. 2025.
BRASIL. Lei nº 7.219 de 24 de junho de 2010. Presidência da República. Brasília: 2010b.
BRASIL. Lei nº 7.234 de 19 de julho de 2010. Presidência da República. Brasília: 2010a.
BRASIL. Lei nº 12.711 de 29 de agosto de 2012 (Lei de Cotas). Presidência da República. Brasília: 2012.
BRUM, Mario; BENMERGUI, Leandro; GONÇALVES, Rafael Soares. FAVELAS E PERIFERIAS URBANAS: aspectos do cotidiano popular. Periferia, [S. l.], v. 12, n. 2, p. 9–15, 2020. Disponível em: https://www.e-publicacoes.uerj.br/periferia/article/view/55128. Acesso em: 10 jul. 2025
BRUM, Mario Sergio. Cidade Alta: Histórias e memórias da remoção e a construção do estigma de favela num conjunto habitacional. 1. ed. Rio de Janeiro: Ponteio Edições, 2012. v. 1. 336p.
CANDAU, Vera. Didática, Interculturalidade e Formação de professores: desafios atuais. Revista Cocar. Edição Especial N.8. Jan./Abr./2020 p.28-44. Disponível em: https://periodicos.uepa.br/index.php/cocar/article/view/3045. Acesso em: 10 jul. 2025.
COLETIVO DE AUTORES. Metodologia do Ensino de Educação Física. Cortez Editora, 1992.
COLLINS, Patrícia; BILGE, Sirma. Interseccionalidade. 1ª ed. São Paulo: Boitempo, 2021.
DINIZ, Edson. A escola pública nas favelas diante da violência armada: Efeitos, impasses e alternativas. In: FREIRE, Leticia de Luna; CUNHA, Neiva Vieira da. (Orgs.). Educação e favela: Refletindo sobre antigos e novos desafios. Rio de Janeiro, RJ: Consequência, p. 147-176. 2022.
EVARISTO, Conceição. A Escrevivência e seus subtextos. In: DUARTE, Constância Lima; NUNES, Isabella Rosado (Orgs.). Escrevivência: a escrita de nós. Reflexões sobre a obra de Conceição Evaristo. 1 ed. Rio de Janeiro: Mina Comunicação e Arte, p. 26-47, 2020.
FONSECA, Michele Pereira de Souza da; BRITO, Leandro Teófilo de. Por uma perspectiva inclusiva na educação física escolar. In: CARVALHO, Rosa Malena de Araújo; PALMA, Alexandre; CAVALCANTI, André dos Santos Souza (Orgs.). Educação Física, soberania popular, ciência e vida. Niterói, RJ: Intertexto, p. 69-83, 2022. Disponível em: https://intertextoeditora.com.br/media/uploads/2022/10/Educa%C3%A7%C3%A3o-F%C3%ADsica-Soberania-Popular-Ci%C3%AAncia-e-Vida.pdf. Acesso em: 10 jul. 2025.
FONSECA, Michele Pereira de Souza da. Formação de professores de Educação Física e seus desdobramentos na perspectiva dos processos de inclusão/exclusão: reflexões sobre Brasil e Portugal. Rio de Janeiro, 2014. Tese (Doutorado em Educação). Faculdade de Educação, Universidade Federal do Rio de Janeiro, Rio de Janeiro, 2014.
FONSECA, Michele Pereira de Souza da. Formação docente na e para perspectiva inclusiva: reflexões sobre Brasil e Portugal. Revista Aleph, Rio de Janeiro, p. 42-74, 2021. Disponível em: https://periodicos.uff.br/revistaleph/article/view/48348. Acesso em: 10 jul. 2025.
FONSECA, Michele Pereira de Souza da; SANTOS, Maria Luíza Mendes; SILVA, Samara. Perspectiva Colaborativa: pensando articulações entre ensino, pesquisa e extensão. In: LEME, Erika Souza; MELO, Cláudia Vianna de. (Org.). Pesquisa e Ensino: diálogos colaborativos. 1ed. Rio de Janeiro: Pedro & João Editores, 2024, v. 1, p. 167-184.
FONSECA, Michele Pereira de Souza da; SILVA, Samara; SANTOS, Maria Luíza Mendes. Possibilidades de diversificação de conteúdos na perspectiva inclusiva: relatos de experiência na Educação Física Escolar. 1. ed. Rio de Janeiro: Autografia, 2023. v.1. 198p.
FONSECA, Michele Pereira de Souza da; SILVA, Samara; SANTOS, Maria Luíza Mendes. Possibilidades de diversificação de conteúdos na perspectiva inclusiva: um diálogo com os marcadores sociais da diferença na Educação Física escolar. Rio de Janeiro: Editora Sorian, 2025. v.2. 274p.
FONSECA, Michele Pereira de Souza da. Os preconceitos (re)produzidos pela/na escola e a educação física escolar: um debate urgente! Temas em Educação Física Escolar, Rio de Janeiro, v. 8, p. 1-20, 2023. Disponível em: https://portalespiral.cp2.g12.br/index.php/temasemedfisicaescolar/article/view/4051. Acesso em: 10 jul. 2025.
FREIRE, Paulo. Carta de Paulo Freire aos professores. Ensinar, aprender: leitura do mundo, leitura da palavra. Estudos Avançados, 15(42), 2001. Disponível em: https://www.scielo.br/j/ea/a/QvgY7SD7XHW9gbW54RKWHcL. Acesso em: 10 jul. 2025.
FREIRE, Paulo. Extensão ou comunicação? 1ª Ed. Rio de Janeiro. Paz e Terra, 2013a [recurso eletrônico]. Disponível em: https://territoriosinsurgentes.com/wp-content/uploads/2021/03/Paulo_Freire_-_Extensao_ou_comunicacao_..pdf. Acesso em: 10 jul. 2025.
FREIRE, Paulo. Pedagogia da Autonomia: saberes necessários à prática educativa. São Paulo: Paz e Terra, 2011. Disponível em: https://faculdadeplus.edu.br/novosite/wp-content/uploads/2020/03/Pedagogia-da-Autonomia-Paulo-Freire.pdf. Acesso em: 10 jul. 2025.
FREIRE, Paulo. Pedagogia do oprimido. 1ª ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra. 2013b [recurso eletrônico]. Disponível em: https://faculdadeplus.edu.br/novosite/wp-content/uploads/2020/04/Paulo-Freire-Pedagogia-do-Oprimido.pdf. Acesso em: 10 jul. 2025.
HOOKS, bell. Ensinando comunidade: uma pedagogia da esperança. São Paulo: Editora Elefante, 2021.
KAUFMAN, Nira. Deficiências, dificuldades e diferenças: critérios e direções para mediar a Escola. In: MORAES, Marcia; MARTINS, Bruno Sena; FONTES, Fernando; MASCARENHAS, Luiza Teles (Orgs.). Deficiência em questão: para uma crise da normalidade. Rio de Janeiro, RJ: NAU Editora, p. 113-135, 2017.
NÓVOA, António. (Colaboração de Yara Alvim). Escolas e professores: proteger, transformar, valorizar. Salvador: SEC/IAT, 2022.
PASSEGGI, Maria da Conceição; SOUZA, Elizeu Clementino de; VICENTINI, Paula Perin. Entre a vida e a formação: pesquisa (auto)biográfica, docência e profissionalização. Educação em Revista. Belo Horizonte. v.27. n.1. abril, 2011.p.369-386. Disponível em: https://www.scielo.br/j/edur/a/hkW4KnyMh7Z4wzmLcnLcPmg/. Acesso em: 10 jul. 2025.
REIS, Yasmin Aparecida Lemos dos. Potencialidades da extensão universitária enquanto cenário formativo na formação inicial de professores de Educação Física. 163p. Dissertação (Mestrado em Educação em Ciências e Saúde), Universidade Federal do Rio de Janeiro, Rio de Janeiro, 2024.
RIBEIRO, Hanlley de Sousa. Prática pedagógica na formação inicial em educação física: impactos, percepções e perspectivas. 44p. Trabalho de Conclusão de Curso, Licenciatura em Educação Física, Universidade Federal do Rio de Janeiro, Rio de Janeiro, 2024.
ROCHA, Mariana Machado. A universidade e a favela: hierarquia social e guerra de memórias. Inter-Ação, Goiânia, v.44, n.1, p. 93-109, jan./abr. 2019. Disponível em: https://revistas.ufg.br/interacao/article/view/55638. Acesso em: 10 jul. 2025.
SANTOS, Mônica; FONSECA, Michele Pereira de Souza da; MELO, Sandra. Inclusão em Educação: diferentes interfaces. Curitiba, CRV, 2009.
SAWAIA, Bader (org.). As artimanhas da exclusão: análise psicossocial e ética da desigualdade social. Petrópolis: Vozes, 2022.
TARDIF, Maurice. Saberes docentes e formação profissional, 17.ed., Petrópolis, RJ: Vozes, 2014.
TURATO, Egberto Ribeiro. Tratado da metodologia da pesquisa clínico qualitativa: construção teórico metodológica, discussão comparada e aplicação nas áreas da saúde e humanas. 2 ed. Petrópolis: Vozes, 2003.
ZEICHNER, Kenneth. Repensando as conexões entre a formação na universidade e as experiências de campo na formação de professores em faculdades e universidades. Revista Educação, Santa Maria, v. 35, n. 3, p. 479-504, maio/ago. 2010. Disponível em: https://periodicos.ufsm.br/reveducacao/article/view/2357. Acesso em: 10 jul. 2025.
Downloads
Published
How to Cite
Issue
Section
License
Authors who publish in this journal agree to the following terms:
a. Authors retain the copyright and grant the journal the right of first publication, with the work simultaneously licensed under the Creative Commons Attribution License which allows the sharing of the work with acknowledgment of the authorship of the work and initial publication in this journal.
b. Authors are authorized to take additional contracts separately, for non-exclusive distribution of the version of the work published in this journal (eg, publish in institutional repository or as a book chapter), with acknowledgment of authorship and initial publication in this journal.
Authors are allowed and encouraged to publish and distribute their work online (eg in institutional repositories or on their personal page) at any point before or during the editorial process, as this can generate productive changes as well as increase the impact and the citation of the published work (See The Effect of Free Access).
