ENTRE EL SABER Y EL HACER
enfoque CTS en la educación escolar
DOI:
https://doi.org/10.12957/periferia.2026.95443Palabras clave:
Enfoque CTS , Enseñanza de las ciencias , Enseñanza de las matemáticas , Formación docente , Educación críticaResumen
Este artículo busca comprender cómo los profesores de secundaria de las áreas de Ciencias Naturales y Matemáticas articulan el enfoque Ciencia-Tecnología-Sociedad (CTS) en sus prácticas pedagógicas, teniendo en cuenta sus percepciones, experiencias y retos. Se trata de una investigación cualitativa y descriptiva, realizada con veinte profesores, cuyas respuestas a un cuestionario semiabierto fueron examinadas mediante el análisis textual discursivo. Las respuestas, organizadas en cuatro categorías finales, ponen de manifiesto ejes como el conocimiento de la CTS, las prácticas pedagógicas, los retos institucionales y el potencial transformador del enfoque para la formación crítica de los estudiantes. Los resultados revelan diversas interpretaciones sobre la CTS, así como barreras formativas y curriculares. Se concluye que consolidar la CTS en el día a día escolar requiere una formación crítica continua y apoyo institucional. En este sentido, el estudio contribuye a la formación docente al poner de manifiesto las lagunas curriculares y formativas, e indicar vías concretas para el fortalecimiento y la planificación de intervenciones pedagógicas que promuevan la consolidación del enfoque CTS.
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