ENTRE O SABER E FAZER
abordagem CTS na educação escolar
DOI:
https://doi.org/10.12957/periferia.2026.95443Palavras-chave:
Abordagem CTS , Ensino de Ciências , Ensino de Matemática , Formação docente , Educação críticaResumo
Este artigo busca compreender como professores do Ensino Médio das áreas de Ciências da Natureza e Matemática articulam a abordagem Ciência-Tecnologia-Sociedade (CTS) em suas práticas pedagógicas, considerando percepções, experiências e desafios. Trata-se de uma pesquisa qualitativa e descritiva, realizada com vinte professores, cujas respostas a um questionário semiaberto foram examinadas pela Análise Textual Discursiva. As respostas, organizadas em quatro categorias finais, evidenciam eixos como conhecimento da CTS, práticas pedagógicas, desafios institucionais e o potencial transformador da abordagem para a formação crítica dos estudantes. Os resultados revelam compreensões diversas sobre a CTS, bem como barreiras formativas e curriculares. Conclui-se que consolidar a CTS no cotidiano escolar requer formação continuada crítica e apoio institucional. Neste sentido, o estudo contribui para a formação docente ao evidenciar lacunas curriculares e formativas, e indicar caminhos concretos para o fortalecimento e planejamento de intervenções pedagógicas que promovam a consolidação da abordagem CTS.
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