UMA PROPOSTA CRÍTICO-METACOGNITIVA PARA O ENSINO DE INGLÊS COMO LÍNGUA ADICIONAL: REFLEXÕES E APLICAÇÃO
DOI:
https://doi.org/10.12957/pr.2025.94973Palavras-chave:
Educação Linguística, Educação crítica e metacognição, grupos nominais, ensino de inglês e escola públicaResumo
O ensino de línguas compreende diferentes dimensões que se articulam com a finalidade de que se formem falantes/leitores competentes, mas também cidadãos críticos e autônomos. Este artigo tem como objetivo discutir os conceitos de Educação Linguística Crítica e metacognição, apresentados neste trabalho como uma prática docente integrada. Para isto, apresentou-se atividades trabalhadas em um 9º ano de uma escola pública estadual com base no que está previsto no Currículo de Referência do Estado do Rio de Janeiro. A sequência de aulas visou articular elementos linguísticos de base, os grupos nominais, estratégias de leitura em inglês e informações extralinguísticas que permeiam e se consolidam (n)a sala de aula via língua/linguagem. As atividades buscaram integrar uma prática articulada, agregando pensamento crítico-metacognitivo, consciência linguística e apropriação para o uso.
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