UMA PROPOSTA CRÍTICO-METACOGNITIVA PARA O ENSINO DE INGLÊS COMO LÍNGUA ADICIONAL: REFLEXÕES E APLICAÇÃO

Autores

  • Frederico Ludugerio UFRJ

DOI:

https://doi.org/10.12957/pr.2025.94973

Palavras-chave:

Educação Linguística, Educação crítica e metacognição, grupos nominais, ensino de inglês e escola pública

Resumo

O ensino de línguas compreende diferentes dimensões que se articulam com a finalidade de que se formem falantes/leitores competentes, mas também cidadãos críticos e autônomos. Este artigo tem como objetivo discutir os conceitos de Educação Linguística Crítica e metacognição, apresentados neste trabalho como uma prática docente integrada. Para isto, apresentou-se atividades trabalhadas em um 9º ano de uma escola pública estadual com base no que está previsto no Currículo  de Referência do Estado do Rio de Janeiro. A sequência de aulas visou articular elementos linguísticos de base, os grupos nominais, estratégias de leitura em inglês e informações extralinguísticas que permeiam e se consolidam (n)a sala de aula via língua/linguagem. As atividades buscaram integrar uma prática articulada, agregando pensamento crítico-metacognitivo, consciência linguística e apropriação para o uso. 

 

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Publicado

2026-01-22

Como Citar

Ludugerio, F. (2026). UMA PROPOSTA CRÍTICO-METACOGNITIVA PARA O ENSINO DE INGLÊS COMO LÍNGUA ADICIONAL: REFLEXÕES E APLICAÇÃO. Pensares Em Revista, (35), 54–78. https://doi.org/10.12957/pr.2025.94973

Edição

Seção

DOSSIÊ 35: Leitura e produção textual sob a ótica da língua em uso: múltiplas perspectivas