UMA PROPOSTA CRÍTICO-METACOGNITIVA PARA O ENSINO DE INGLÊS COMO LÍNGUA ADICIONAL: REFLEXÕES E APLICAÇÃO
DOI:
https://doi.org/10.12957/pr.2025.94973Keywords:
Language Education, Critical Education and metacognition, Nominal GroupsAbstract
Language teaching encompasses different dimensions that are interconnected with the purpose of developing not only competent speakers/readers but also critical and autonomous citizens. This article aims to discuss the concepts of Critical Language Education and metacognition, presented here as an integrated teaching practice. To this end, it presents activities implemented in a 9º ano at a state public school, based on the Currículo de Referência of the State of Rio de Janeiro. The lesson sequence aimed to articulate foundational linguistic elements, nominal groups, with reading strategies in English and extralinguistic information that circulate and become consolidated in the classroom through language. The activities sought to integrate a balanced teaching practice, bringing together critical-metacognitive thinking, linguistic awareness, and language appropriation for effective use.
Keywords: Language Education; Critical Education; Metacognition; Nominal Groups; English Language Teaching and Public School.
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