OUVIR, CRIAR, ESCREVER A PRODUÇÃO DE TEXTOS MULTIMODAIS NA RETEXTUALIZAÇÃO DA FALA
A PRODUÇÃO DE TEXTOS MULTIMODAIS NA RETEXTUALIZAÇÃO DA FALA
Palavras-chave:
retextualização, oralidade para a escrita, prática pedagógica, textos multimodaisResumo
Neste artigo, temos como objetivo analisar como a retextualização da oralidade para a escrita, articulada à produção de textos multimodais, pode ser utilizada como recurso pedagógico nos anos iniciais do Ensino Fundamental. Abordamos a retextualização como um processo que envolve a transformação de um texto ao transitar entre diferentes modalidades da língua - como da oralidade para a escrita - ou mesmo dentro da mesma modalidade, podendo haver mudanças ou permanências no gênero discursivo. A metodologia adotada consiste em um relato de prática pedagógica realizada com alunos do 2º ano do Ensino Fundamental em uma escola pública. A atividade propôs que os estudantes ouvissem um conto e o reinterpretassem por meio da produção de textos multimodais, combinando elementos verbais e visuais. Essa experiência incentivou as crianças a reorganizarem o conteúdo narrado e a adaptarem sua forma de expressão, promovendo o desenvolvimento de competências criativas e discursivas. Os resultados demonstraram que os alunos se engajaram no processo de criação e ampliaram sua compreensão sobre o uso da linguagem em formatos diversificados. Dessa forma, reforçamos a importância de práticas que integrem a retextualização ao cotidiano escolar, contribuindo para o letramento linguístico e multimodal desde os anos iniciais.
Referências
BAKHTIN, Mikhail. Os gêneros do discurso. In: BAKHTIN, M. Estética da Criação Verbal. Introdução e tradução do russo Paulo Bezerra. 6. ed. São Paulo: WMF Martins Fontes, 2011. p. 261-306.
BARTON, David. Literacy: an introduction to the ecology of written language. 2. ed. Oxford: Wiley-Blackwell, 2007.
BATEMAN, John. Text-image relations in perspective. In: BATEMAN, J. A. Text and image: a critical introduction to visual/verbal divide. London: Routledge, 2014. p. 5-29. Doi: https://doi.org/10.4324/9781315773971
BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Língua Portuguesa. 2017. Disponibilidade em: http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/BNCC_EI_EF_110518_ versaofinal_site.pdf. Acesso em: 15 dez. 2024.
BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais: terceiro e quarto ciclos do ensino fundamental - língua portuguesa. Brasília: MEC/SEF, 1998.
DELL’ISOLA, Regina Lúcia Péret. Retextualização de gêneros escritos. Rio de Janeiro: Lucerna, 2007.
DIKSON, Dennys. A retextualização escrita-escrita. Revista Brasileira de Linguística Aplicada, v. 18, n. 3, p. 503–529, 2018.
FERREIRA, Manuel. A lenda do tambor africano. In: FERREIRA, Manuel. No tempo em que os animais falavam. Coleção Novas Leituras Africanas de Língua Portuguesa, v. 5, p. 45-46, 1977.
HEATH, Shirley Brice; STREET, Brian V. On Ethnography: Approaches to Language and Literacy Research. New York: Teachers College Press, 2008.
KRESS, Gunther; VAN LEEUWEN, Theo. Multimodal discourse: the modes and media of contemporary communication. London: Arnold, 2001.
LEMKE, Jay. Multiplying meaning: visual and verbal semiotics in scientific text. In: MARTIN, J. R.; VEEL, R. (Ed.). Reading science: critical and functional perspectives on discourses of science. London: Routledge, 1998. p. 87-114.
MARCUSCHI, Luiz Antônio. Da fala para a escrita: atividades de retextualização. São Paulo: Cortez, 2001.
MARCUSCHI, Luiz Antônio. Produção Textual, análise de gêneros e compreensão. Recife: Departamento de Letras, UFPE, 2008.
MATÊNCIO, Maria Lúcia. Retextualização e práticas discursivas no ensino da escrita. São Paulo: Cortez, 2003.
NEUBAUER FILHO, Airton; NOVAES, Flávio de. Leitura e a escrita como forma de desenvolvimento. In: CONGRESSO NACIONAL DE EDUCAÇÃO, 2009, Londrina - PR. Anais... Londrina: PUCPR, 2009. p. 8101- 8111. Disponibilidade em: http://zip.net/bstrxz. Acesso em: 10 dez. 2024.
PAIVA, Vera Lúcia Menezes de Oliveira. Manual de pesquisa em estudos linguísticos. São Paulo: Parábola, 2019.
SOARES, Magda. Letramento: um tema em três gêneros. 2. ed. Belo Horizonte: Autêntica, 1998.
SOARES, Magda. Letramento e alfabetização: as muitas facetas. Revista Brasileira de Educação, n. 25, p. 5–17, jan./abr. 2004.
SOARES, Magda. Alfabetização e letramento. 5. ed. São Paulo: Contexto, 2002.
STREET, Brian V. Literacy in theory and practice. Cambridge: Cambridge University Press, 1984.
TEBEROSKY, Ana; BILGER, Mireille. La connaissance de l'écrit chez les adultes 'illetrés'. In: MARTY, N. (coord.). Études de linguistique appliquée, Paris, n. 83, p. 107-124, 1991.
TRAVAGLIA, Luiz Carlos. Tempo verbal: um problema gramatical ou discursivo. Letras & Letras, Uberlândia, v. 9, n. 1, p. 51-57, 1993.
TRAVAGLIA, Luiz Carlos. Gramática: ensino plural. 2. ed. São Paulo: Cortez, 2003.
WALSH, Maureen. Multimodal literacy: what does it mean for classroom practice? Australian Journal of Language and Literacy, v. 3, n. 3, p. 211-239, 2010.
Downloads
Publicado
Como Citar
Edição
Seção
Licença
Os Direitos Autorais dos artigos publicados Pensares em Revista pertencem ao(s) seu(s) respectivo(s) autor(es), com os direitos de primeira publicação cedidos à Pensares.
Os artigos publicados são de acesso público, de uso gratuito, com atribuição de autoria obrigatória de acordo com o modelo de licenciamento Creative Commons 4.0 adotado pela revista.
The Copyright of the published articles in Pensares Journal belong to the respective author(s), with the rights of first publication assigned to Pensares.
The published articles are of public access, free of charge, with attribution of obligatory authorship according to the Creative Commons 4.0 licensing model adopted by the journal.
A Pensares em Revista está licenciada com uma Licença Creative Commons Atribuição 4.0 Internacional.
Pensares Journal is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License (Creative Commons Atribuição 4.0 Internacional).
