SOBRE PEDRAS NO MEIO DO CAMINHO: TEORIAS DE ALFABETIZAÇÃO E PRÁTICAS DE LETRAMENTO NA FORMAÇÃO DE PROFESSORES / On stones in the middle of the path: theories on beginning literacy and literacy practices in teachers education

Resumo

Pensando as tensões entre teorias e práticas na formação de alfabetizadores no Brasil, o presente estudo articula-se em torno da hipótese de que para a superação dos problemas concernentes à alfabetização e ao letramento nas séries iniciais de muitas escolas públicas brasileiras é necessário construir modelos de formação de professores que configurem propostas contínuas, sistemáticas, situadas e fundamentadas de teoria-na-prática, de modo a favorecer a autonomia e a autoria dos docentes. Partimos do pressuposto de que a superficialidade teórica que tende a caracterizar os cursos de formação continuada de professores gerou a má compreensão de conceitos teóricos advindos dos campos da psicogênese e dos estudos do letramento e provocou o processo que Magda Soares nomeou como “desinvenção da alfabetização” (2003, p.1). Esse processo de perda de especificidade do ensino do sistema alfabético é um dos elementos contextuais que explicam a ênfase no trabalho com texto e o abandono da sistematização do ensino da escrita e da leitura. Para demonstrar como isso ocorreu, a proposta deste texto é percorrer análises de diferentes estudiosos, como Soares, Colello, Morais, Botero, Ferreiro, Freire, Mortatti e Kleiman, entre outros, tecendo um panorama das teorias sobre letramento e alfabetização em circulação a partir dos anos 80 e tentando entender como as frequentes discussões sobre a necessidade de letrar levaram ao apagamento da alfabetização, entendida como processo de ensino/aprendizagem do sistema alfabético. Ao final, apresentamos uma proposta de formação de professores fundada na perspectiva da teoria-na-prática.

INDEXAÇÃO