Alexandre do Amaral Ribeiro e Lívia Assunção Cecílio entrevistam Cecília Carvalho Egito, professora de Português como Língua Estrangeira da PUC-Rio

Cecília Carvalho Egito; Alexandre do Amaral Ribeiro; Lívia Assunção Cecílio

doi:10.12957/matraga.2026.99928

Autores

Cecília Carvalho Egito Pontifícia Universidade Católica do Rio de Janeiro (PUC-Rio) https://orcid.org/0000-0003-4134-6916
Alexandre do Amaral Ribeiro Universidade do Estado do Rio de Janeiro (UERJ) https://orcid.org/0000-0003-3714-1176
Lívia Assunção Cecílio Universidade de Florença https://orcid.org/0009-0008-0399-3817

DOI:

https://doi.org/10.12957/matraga.2026.99928

Palavras-chave:

entrevista, ensino de Português como Língua Estrangeira (PLE), Estudos da Tradução, Interculturalidade

Resumo

Professora de Português para Estrangeiros da PUC-Rio, Cecília Carvalho é também com-prometida com a formação de professores, buscando sempre trazer um olhar crítico sobre as práticas de ensino. A entrevista convida o leitor a ampliar as bases para uma reflexão crítica que concilie uma visão restrita e uma visão ampla da tradução na sala de aula de PLE.

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Biografia do Autor

Cecília Carvalho Egito, Pontifícia Universidade Católica do Rio de Janeiro (PUC-Rio)

É graduada em Letras - Português/Inglês pela UERJ-FFP (2006). Mestre em Letras (2009), com foco em descrição linguística e pesquisa sobre os sufixos aumentativos e diminutivos do português do Brasil. Em 2013, concluiu doutorado em Estudos da Linguagem pela PUC-Rio, tendo desenvolvido pesquisa sobre o emprego do inglês em sala de aula de PL2E. Atua como professora de Português como Segunda Língua para Estrangeiros desde 2008, no Departamento de Letras da PUC-Rio, lecionando para intercambistas e outros estrangeiros residentes no Rio de Janeiro. Compõe o corpo docente da pós-graduação lato sensu Formação de Professores de Português para Estrangeiros da PUC-Rio desde 2011.

Alexandre do Amaral Ribeiro, Universidade do Estado do Rio de Janeiro (UERJ)

É professor do Instituto de Letras da Universidade do Estado do Rio de Janeiro (UERJ), atuando na área de Português Língua Não Materna. É doutor em Linguística pela Universidade Estadual de Campinas (Unicamp), mestre em Letras pela PUC-Rio e especialista em Psicopedagogia Diferencial: diferenças na aprendizagem, também pela PUC-Rio. Tem Pós-doutorado na área de Português como Segunda Língua na PUC-Rio e cursou a Especialização de Tradutores (Por-tuguês e Inglês) - DBB (2018). Coordena o Núcleo de Pesquisa e Ensino de Português como Língua Estrangeira/Segunda Língua (NUPPLES); é membro da Comissão Técnico-Científica do Celpe-Bras e Presidente da Associação de Professores de Português Língua Estrangeira do Rio de Janeiro (APLE-RJ).

Lívia Assunção Cecílio, Universidade de Florença

É docente de Língua Portuguesa na Universidade de Florença, onde leciona nos cursos do Departamento de Formação, Línguas, Intercultura, Literaturas e Psicologia (FORLILPSI) e do Centro Linguístico de Ateneo (CLA). Foi pesquisadora bolsista, professora contratada e docente do Programa Leitorado Guimarães Rosa (MRE/CAPES) de Língua e Linguística Portuguesa e Brasileira na Universidade de Bolonha. Atuou como coordenadora do programa de pós-graduação em Língua Portuguesa e como responsável pelas tecnologias educacionais aplicadas ao ensino de línguas na Johns Hopkins University (SAIS Europe), em Bolonha. Também lecionou Português como segunda língua na Pontifícia Universidade Católica do Rio de Janeiro (PUC-Rio), em programas intensivos de mobilidade internacional. É autora de artigos e capítulos publicados em periódicos e coletâneas, com foco no ensino e na aprendizagem do português como língua estrangeira, especialmente no contexto italófono.

Referências

CANAGARAJAH, A. Suresh. Resisting Linguistic Imperialism in English Teaching. Oxford: Oxford University Press, 1999.

CARVALHO, Cecília. O papel do inglês como primeira língua em ensino-aprendizagem do português como segunda língua para estrangeiros. Tese de Doutorado em Letras, Pontifícia Universidade Católica do Rio de Janeiro (PUC-Rio), 2013.

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