A MODELAGEM MATEMÁTICA NA FORMAÇÃO CONTINUADA DE PROFESSORES DE EDUCAÇÃO INFANTIL
DOI:
https://doi.org/10.12957/riae.2023.70719Palavras-chave:
Formação de professores, Prática pedagógica, Modelagem Matemática.Resumo
O objetivo deste artigo é apresentar o que os professores de Educação Infantil revelam como contribuições à sua base de conhecimento ao participarem de um curso de Modelagem Matemática na perspectiva da Educação Matemática. Para obtenção dos dados, foi realizado um curso de extensão para professores de Educação Infantil sobre Modelagem Matemática na perspectiva da Educação Matemática. A metodologia da pesquisa é qualitativa e os dados foram coletados por meio de dois questionários, sendo o primeiro no início do curso e o outro ao final do mesmo. Para a análise dos dados, foi utilizada a Análise Textual Discursiva de Moraes e Galiazzi (2016). Como embasamento teórico, utilizou-se de Shulman (2014), relacionado à base de conhecimento do professor, Burak (2004, 2010) e Belo (2016) sobre Modelagem Matemática e/na Educação Infantil e Lorenzato (2011) voltado à Matemática na Educação Infantil. Através dos resultados obtidos, considera-se que o curso contribuiu na formação dos professores de Educação Infantil ampliando sua base de conhecimento. Tal fato é de extrema importância visto que a Modelagem Matemática, um conhecimento pedagógico do conteúdo, passou a ser considerada como possibilidade para o desenvolvimento de práticas pedagógicas nessa fase de ensino. Isso possibilita a abordagem de noções e conceitos matemáticos a partir da realidade das crianças.Referências
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