INSTRUMENTO AVALIATIVO DE OBJETOS DIGITAIS DE APRENDIZAGEM PARA A MATEMÁTICA: A USABILIDADE EM FOCO

Mariana dos Reis Alexandre; Daniela Melare Vieira Barros

doi:10.12957/riae.2023.70472

Authors

Mariana dos Reis Alexandre Universidade Estadual Paulista “Júlio de Mesquita Filho” (UNESP) https://orcid.org/0000-0002-7084-3914
Daniela Melare Vieira Barros Universidade Aberta (UAb) https://orcid.org/0000-0002-1412-2231

DOI:

https://doi.org/10.12957/riae.2023.70472

Keywords:

Digital Learning Objects, Digital Technologies, Math, Initial Years of Elementary School, Basic education.

Abstract

Digital Learning Objects (DLO) are available in repositories and are used by teachers in math classes in the early years of Elementary School (ALEXANDRE, 2015). There was still no instrument evaluated for a systematic evaluation of DLO, so after the elaboration of an evaluation instrument, the questions done was: what do teachers and future teachers think about the instrument? Does it facilitate the selection of DLO? Does it offer guidance on the potential that the DLO has and what can be increased as it is used? In this way, the objective of this study is to test the usability of the DLO evaluative instrument and to promote based on the participants' perspectives. We tested the usability of an instrument through three initial and continuing training workshops with 44 participants. The results indicate the importance of the instrument for understanding the quality of DLO in its pedagogical aspects; need for partnerships to improve the instrument's accessibility to teachers of different backgrounds; the expansion of the theme in initial and continuing education and indispensable reflections for the current context.

Author Biographies

Mariana dos Reis Alexandre, Universidade Estadual Paulista “Júlio de Mesquita Filho” (UNESP)

Doutoranda pelo Programa de Pós-graduação em Educação para a Ciência na UNESP/Bauru na linha de pesquisa: Informática na Educação em Ciências e Matemática. Mestra pelo Programa de Pós-graduação em Docência para Educação Básica na UNESP/Bauru, na linha Tecnologias da Informação e Comunicação na Educação Básica (2017). Professora da Educação Básica no município de Bauru, graduada em Pedagogia pela UNESP/Bauru (2015). Participante do Grupo de Estudos e Pesquisa em Educação, Tecnologia e Currículo (GEPTEC) desde 2014 e do Grupo de Pesquisa em Educação, Tecnologias e Cultura Digital (GRUPETeC) desde 2021.

Daniela Melare Vieira Barros, Universidade Aberta (UAb)

Pedagoga; Especialista em Instrucional Designer; Especialista em Administração em Educação a Distância; Mestrado em Engenharia das Mídias para a Educação Euromime - Erasmus Mundus - Portugal, Espanha e França; Mestrado em Educação pela UNESP - BRASIL; Doutorado em Educação pela UNESP - BRASIL; Doutorado em Educação pela UNED - Madrid; Pós-Doutorado pela UNICAMP e UNED. Colaboradora da Open University no Proyecto COLEARN, C. Editorial da Revista de Estilos de Aprendizaje. Atualmente docente da Universidade Aberta - Portugal.

References

ALEXANDRE, Mariana dos Reis. A prática curricular e as tecnologias nas escolas municipais e estaduais: desafios e possibilidades. 2015. 120f. Trabalho de Conclusão de Curso (Pedagogia) - Universidade Estadual Paulista, Bauru, 2015.

______. Um estudo sobre Objetos Digitais de Aprendizagem no processo de alfabetização e letramento. 2017. 145f. Dissertação (Mestrado Profissional em Docência para a Educação Básica) – Faculdade de Ciências, Universidade Estadual Paulista, Bauru, 2017.

ALEXANDRE, Mariana dos Reis; BARROS, Daniela Melaré Vieira. Objetos digitais de aprendizagem e os estilos de uso do virtual: estreitando relações e construindo diálogos. Indagatio didactica. vol. 12, n. 5, p. 207-234, dez. 2020.

______. Indicadores pedagógicos: contribuição à avaliação de Objetos Digitais de Aprendizagem. In: MALLMANN, E. M.; ALBERTI, T. F.; REGINATTO, A. A. (Org.). Formação de professores: políticas públicas e tecnologias educacionais. v. 2. São Paulo: Pimenta Cultural, 2021, p.61-84.

ANASTASI, Anne; URBINA, Susana. Testagem psicológica. Porto Alegre: Artmed, 2000.

BARROS, Daniela Melaré Vieira. Estilos de aprendizagem e estratégias para a personalização e inclusão na era digital. In: VIANA, Helena Brandão; SOUZA, Dayse Neri de; SOUZA, Francislê Neri de. (Org.). Novas tecnologias e novas práticas educacionais. 1. ed. São Paulo: Unaspress, 2019, p.57-82.

______. Didática e estilos de uso do virtual para a Educação a Distância. Revista diálogo educacional, Curitiba, v. 20, n. 64, p. 123-142, 2020.

BORBA, Marcelo Carvalho; SILVA, Ricardo Scucuglia Rodrigues da; GADANIDIS, George. Fases das tecnologias digitais em Educação Matemática: sala de aula e internet em movimento. Belo Horizonte: Autêntica, 2014.

BRAGA, Juliana; MENEZES, Lilian. Introdução aos Objetos de Aprendizagem. In: BRAGA, Juliana (Ed.). Objetos de Aprendizagem volume 1: introdução e fundamentos. Santo André: UFABC, 2015, p.19-40.

CIEB. Orientações para seleção e avaliação de conteúdos e recursos digitais. 2017. Disponível em: <https://cieb.net.br/cieb-notas-tecnicas-5-orientacoes-para-selecao-e- avaliacao-de-conteudos-e-recursos-digitais/>. Acesso em: 08 fev. 2022.

GIL, Antônio Carlos. Métodos e técnicas de pesquisa social. 6. ed. São Paulo: Atlas, 2008.

______. Como elaborar projetos de pesquisa. 6. ed. São Paulo: Atlas, 2019.

______. Como fazer pesquisa qualitativa. 1. ed. Barueri: Atlas, 2021.

GÓMEZ, Ángel Pérez. Educação na era digital: a escola educativa. Porto Alegre: Penso, 2015.

MEIRA, Luciano; BLINKSTEIN, Paulo. (Org.). Ludicidade, jogos digitais e gamificação na aprendizagem: estratégias para transformar as escolas no Brasil. Porto Alegre: Penso, 2020.

OLIVEIRA, Édison Trombeta de. et al. O design thinking na educação em engenharia da UNIVESP: possibilidades de aprendizagem ativa. XLIII Congresso Brasileiro de educação em engenharia, set., 2015, p.1-9.

OLIVEIRA, Tânia Modesto Veludo de. Escalas de Mensuração de Atitudes: Thurstone, Osgood, Stapel, Likert, Guttman, Alpert. Administração On Line, v. 2, n. 2, p.1-21, abr./mai./jun. 2001.

PASQUALI, Luiz. Psicometria: teoria e aplicações: a teoria clássica dos testes psicológicos. Brasília: Universidade de Brasília. 1997.

______. Instrumentação psicológica: fundamentos e práticas. Porto Alegre: Artmed, 2010.

SILVA, Keila Crystyna Brito; SOUZA, Ana Cláudia Ribeiro. MEPE: Metodologia para elaboração de produto educacional, 2018, 32 f. Produto educacional (Mestrado Profissional em Ensino Tecnológico) – Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Amazonas, Manaus, 2018.

REBOUÇAS, Ayla Dantas; MAIA, Dennys Leite; SCAICO, Pasqueline Dantas. Objetos de Aprendizagem: da definição ao desenvolvimento, passando pela sala de aula. In: Informática na educação: ambientes de aprendizagem, objetos de aprendizagem e empreendedorismo. Porto Alegre: Sociedade Brasileira de Computação, 2021. Disponível em: <http://ieducacao.ceie-br.org/objetos-aprendizagem>. Acesso em: 25 jan. 2023.

TAJRA, Sanmya Feitosa. Informática na educação: o uso de tecnologias digitais na aplicação das metodologias ativas. 10. ed. São Paulo: Editora Érica, 2018.

TEZANI, Thaís Cristina Rodrigues; ALEXANDRE, Mariana dos Reis. O uso dos objetos digitais de aprendizagem na alfabetização: contribuições à prática pedagógica. In: CORTELA, Beatriz; BASTOS, Fernando; GATTI, Sandra. (Org.). Cadernos de docência na Educação Básica 7. Políticas educacionais, formação de professores e prática pedagógica: contribuições da pesquisa. São Paulo: Cultura acadêmica, 2020, p.61-78.

THOMAS, Jerry; NELSON, Jack; SILVERMAN, Stephen. Research methods in physical activity. 3. ed. Champaign: Human Kinetics, 1996.

URBINA, Susana. Fundamentos da testagem psicológica. Porto Alegre: Artmed, 2007.