LA IMAGINACIÓN PEDAGÓGICA COMO RECURSO PARA LA FORMACIÓN DOCENTE EN PRÁCTICAS DE EDUCACIÓN MATEMÁTICA ORIENTADAS A PROMOVER LA EQUIDAD DE GÉNERO

Resumen

Este artículo presenta una reflexión fundamentada en los conceptos de imaginación pedagógica y de Educación Matemática para la Justicia Social, analizando posibilidades de constitución de escenarios de investigación que promuevan prácticas docentes críticas y socialmente comprometidas. El estudio se deriva de un recorte de la investigación de maestría de la primera autora, orientada por la coautora, y de su respectivo Producto Educativo, en los cuales se desarrolló un escenario real de investigación sobre el racismo en clases de matemáticas con un grupo de 7o grado de la Educación Básica. A partir de esta experiencia empírica, el presente trabajo propone un análisis teórico-reflexivo, guiado por la imaginación pedagógica, que conjetura un escenario imaginado centrado en la temática de la violencia contra las mujeres, con énfasis en la exclusión femenina de las llamadas ciencias exactas. Dicho escenario imaginado surge de los deseos y posibilidades revelados en el escenario real, constituyéndose como una continuidad reflexiva del mismo. Así, este recorte propositivo tiene como objetivo evidenciar cómo las matemáticas pueden movilizarse como herramienta de lectura y escritura del mundo, contribuyendo a reflexiones sobre la justicia social, en particular enfocadas en la promoción de la equidad de género. Los resultados indican que la imaginación pedagógica amplía la comprensión de las prácticas docentes y anima a los educadores a desarrollar acciones que cuestionen la supuesta neutralidad de las matemáticas, fortaleciendo una Educación Matemática crítica, inclusiva y comprometida con la transformación social.