The FORMATION OF THE CONCEPTS OF CITY AND URBAN IN UNDERGRADUATE GEOGRAPHY COURSE
DOI:
https://doi.org/10.12957/e-mosaicos.2024.79792Keywords:
Geography teaching, graduation, geographical reasoningAbstract
Problematizing the role of knowledge of the city in school is a fundamental point for teaching geography that is committed to forming critical citizens, especially by linking the lived space of students - and their cultural references - to the curriculum and practices developed in the classroom. To this goal, the development of geographical reasoning in urban contexts must take into account different scales of analysis and multiple dimensions of spatiality, because citizenship is marked by this multidimensionality. This paper presents the pedagogical paths taken in the training of Geography undergraduate students in 2020 and 2021, based on the proposal to build the concepts of city and urban (space), within the scope of the Urban Geography subject. This proposal consisted of five stages: 1) "Collecting previous knowledge"; 2) Directed study and "top-down construction" of the concept; 3) Evaluation path 1: dissertation text; 4) Evaluation path 2: Participatory urban planning proposal; and 5) Feedback from students on the construction processes using a form. We found that it is not possible to do without the construction of concepts in the context of teacher training, and that a methodological and didactic approach is needed that goes beyond the memorization of content and transcends the formal curriculum, the syllabus, taking into account the socio-spatial dynamics actually experienced and meaningful to the students.
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