ENSAIO EPISTEMOLÓGICO DA APRENDIZAGEM BASEADA EM PROBLEMAS

Autores

DOI:

https://doi.org/10.12957/e-mosaicos.2023.58188

Palavras-chave:

Aprendizagem baseada em problemas, Ensino superior, Educação médica, Fisioterapia.

Resumo

A Aprendizagem Baseada em Problemas (ABP) tem como princípio colocar o estudante diante de situações que o faz despertar a curiosidade em buscar novos conceitos e informações que se tornam relevantes no aprendizado, favorecendo a autonomia, capacidade de aprender a aprender, aprender a fazer e o aprender a fazer. Tal método tem sido amplamente utilizado nas graduações da área da saúde, como ferramenta de ensino que se acredita capaz de promover a formação de profissionais críticos, reflexivos e humanistas, alinhados com a mudança de paradigma de atenção da saúde, uma vez que a compreensão da Saúde como um direito e um processo de “afirmação da vida” – requer profissionais com um compromisso ético efetivo com os usuários e um modelo de atenção que seja centrado no usuário e nas suas necessidades, por conseguinte, torna-se imperativo que ocorram transformações dos processos de ensino. Diante disso, é relevante nos indagarmos se a mudança paradigmática na saúde está alinhada com as transformações no paradigma da ciência, e em face disto, o presente artigo tem como motivação as seguintes reflexões: o ensino em saúde deixou de ser baseado na perspectiva cartesiana e positivista da ciência? As metodologias ativas de aprendizagem dão conta de prover uma transformação no ensino em saúde? Especificamente, a ABP configura-se como uma estratégia de ensino que favorece uma visão holística da saúde do sujeito? Na tentativa de obter estas respostas, faremos um passeio pela epistemologia, perpassando pela racionalidade clássica e moderna. A partir da presente pesquisa, observamos que apesar das mudanças nas estratégias de ensino-aprendizagem que valorizam o sujeito aluno na construção autônoma do conhecimento, a ABP parece não ser suficiente para modificar o foco do aprendizado, eminentemente científico e até burocrático, e portanto não deixou de ser baseado na perspectiva cartesiana e positivista da ciência, e talvez por isso não dê conta de prover uma transformação no ensino em saúde no sentido da atenção integral e na visão holística da saúde do sujeito, rompendo verdadeiramente do paradigma da saúde.

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Biografia do Autor

Michelle Castro da Silva Holanda, UNIVERSIDADE DO ESTADO DO PARÁ

Graduação em Fisioterapia pela Universidade do Estado do Pará, pós-graduação Lato sensu em Fisioterapia em traumato-ortopedia com ênfase nas lesões do esporte e em Fisioterapia cardiorrespiratória, e Stricto sensu em nível de mestrado acadêmico em Neurociências e Biologia Celular pela Universidade Federal do Pará. Atualmente, atuo na docência do Ensino superior na Universidade do Estado do Pará. Experiência profissional na pesquisa e assistência na área de Fisioterapia, atuando principalmente nos seguintes temas: prevenção e tratamento das complicações pulmonares, doenças cerebrovasculares, oncologia, trauma e fisioterapia no hospital geral. E estou realizando doutoramento no campo da Educação, no PPGED da Universidade do Estado do Pará, em que pesquiso sobre Ensino em Saúde, metodologias ativas e atuação profissional.

Marta Genu Soares, UNIVERSIDADE DO ESTADO DO PARÁ

Pós Doutora pela Université de Montpellier/França (2015) e pela Pontifícia Universidade Católica do Rio de Janeiro (2014-2015). Doutora em Educação pela Universidade Federal do Rio Grande do Norte (2004) e Mestre em Educação pela Universidade Metodista de Piracicaba/SP (1998). Professora da Universidade do Estado do Pará efetivada como Titular, lotada no Programa de Pós-Graduação em Educação/UEPA, no Eixo Formação de Professores e Práticas Pedagógicas, e no Curso de Licenciatura em Educação Física. E líder do Grupo de Pesquisa Ressignificar- Experiências inovadoras na formação de professores e prática pedagógica, Pesquisadora Colaboradora no Grupo de Estudos e Pesquisas em Práticas Educativas em Movimento- GEPEM/UFRN e Pesquisadora na Rede Internacional de Investigadores em Motricidade Humana- RIIMH. Pesquisadora do Colégio Brasileiro de Ciências do Esporte/CBCE. Tem experiência na área da Educação com as temáticas: formação de professor, currículo e prática pedagógica.

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Publicado

2023-06-26

Como Citar

HOLANDA, Michelle Castro da Silva; SOARES, Marta Genu. ENSAIO EPISTEMOLÓGICO DA APRENDIZAGEM BASEADA EM PROBLEMAS. e-Mosaicos, Rio de Janeiro, v. 12, n. 29, p. e-58188, 2023. DOI: 10.12957/e-mosaicos.2023.58188. Disponível em: https://www.e-publicacoes.uerj.br/e-mosaicos/article/view/58188. Acesso em: 1 maio. 2025.

Edição

Seção

ARTIGOS