o movimento de jovens pobres a instituições renomadas de ensino superior: motivações e contradições
DOI:
https://doi.org/10.12957/childphilo.2022.67641Palavras-chave:
movimento, estudantes universitários, jovens pobres, mobilidade social.Resumo
Crianças e jovens são posicionados como sujeitos em aprendizagem. Quando falamos em crianças e jovens de classe popular, acredita-se ainda que o deslocamento as instituições escolares se transladará em um deslocamento social. Isto é, crianças e jovens deste segmento econômico que investem no estudo poderiam ascender economicamente. É neste contexto que podem ser entendidas políticas públicas recentes que visam a manutenção e a extensão da presença de crianças e jovens em instituições educacionais. Algumas destas políticas visam garantir o acesso de pretos e pobres, historicamente excluídos do ensino superior, a este nível de ensino. O presente artigo realiza uma investigação de cunho qualitativo que aborda as motivações que fazem com que jovens de classes populares se sintam chamados a se deslocar a centros de ensino superior de excelência e quais as consequências subjetivas deste movimento. Foi realizada uma pesquisa qualitativa com 23 estudantes universitários, beneficiários da Lei de Cotas ou do Programa Universidade para Todos, de duas instituições de ensino superior de reconhecida qualidade, localizadas no Rio de Janeiro. Os resultados demonstram que estes centros de excelência são reconhecidos pelas famílias dos jovens e pelos mesmos como possibilitadores de mobilidade social. Foi visto que o apoio da família e figuras próximas, o gosto pelo estudo e a identificação com o curso e a expectativa de mobilidade social ascendente foram fatores que contribuíram para motivar os jovens em seu movimento ao ensino superior. No que compete a universidade, vimos que ela enseja práticas contraditórias aos jovens de camada popular. Assim, verificamos que a entrada em uma instituição historicamente destinada a outra classe social pode fazer com que os jovens não se sintam pertencentes a universidade, o que pode ser visto na segregação supostamente natural entre alunos pobres e ricos e no esforço para realizar as demandas universitárias. Também foi verificado que o jovem pobre tem incertezas sobre o futuro, mas que aposta na qualificação de si mesmo como algo que pode dar mais garantias de entrada no trabalho e na conquista de melhor vida para si, sua família, sua comunidade de origem ou mesmo o país.
Referências
Algebaile, Eveline. A expansão escolar em reconfiguração. Revista contemporânea de educação, v. 18, n. 15, p. 198-216, jan./jul., 2013.
Almeida, Wilson Mesquita de. Estudantes com desvantagens econômicas e educacionais e fruição da universidade. Cadernos CRH, v. 20, n. 49, p. 35-46, jan./abr., 2007.
Almeida, Wilson Mesquita de. Os herdeiros e os bolsistas do ProUni na cidade de São Paulo. Educação & Sociedade, v. 26, n. 130, p. 85-100, jan./mar., 2015.
Althusser, Louis. Ideologia e aparelhos ideológicos de Estado (notas para uma investigação). In: Zizek, Slavoj (Org). Um mapa da ideologia. Rio de Janeiro: Contraponto, 1996. p. 105-142.
Ariès, Philippe. História Social da Criança e da Família. 2 ed. Rio de Janeiro: Guanabara, 1986.
Associação Nacional dos Dirigentes das Instituições Federais de Ensino Superior [ANDIFES] . V pesquisa nacional de perfil socioeconômico e cultural dos(as) Graduandos(as) das IFES. Universidade Federal de Uberlândia: Brasil, 2018.
Beck, Ulrich; Beck-Gersheim, Elisabeth. Individualization: institutionalized individualism and its social and political consequences. Califórnia: Sage, 2002.
Berger, Peter; Luckmann, Thomas. A construção social da realidade: tratado de sociologia do conhecimento. 30 ed. Petrópolis: Vozes, 2009.
Boltanski, Luc.; Chiapello, Evè. The new spirit of capitalism. Londres: Verso, 2007
Bourdieu, Pierre. Futuro de classe e causalidade do provável. In: Nogueira, Maria Alice; Catani, Afrânio (Orgs.). Escritos de educação. Petrópolis: Vozes, p. 81-126, 1998.
Bourdieu, Pierre; Passeron, Jean-Claude. A reprodução: elementos para uma teoria do sistema de ensino. 3 ed. Rio de Janeiro: F. Alves, 1992.
Carraher, Terezinha; Carraher, David; Schliemann, Analúcia. Na vida dez, na escola zero: os contextos culturais da aprendizagem da matemática. Caderno de Pesquisa São Paulo, v. 42, p. 79-86, ago., 1982.
Camarano, Ana Amélia (Org.). Transição para a vida adulta ou vida adulta em transição. Rio de Janeiro: Ipea, 2006.
Cardoso, Adalberto. Transições da escola para o trabalho no Brasil: persistência da desigualdade e frustração de expectativas. DADOS, v. 51, n. 3, p. 569-616, 2008.
Castro, Lucia Rabello de. Age epistemology and the politics of age. In: BARALDI, Claudio; Castro, Lucia Rabello de. Global childhoods in international perspective: universality, diversity and inequalities. Califórnia: Sage, 2020, p. 33-50.
Castro, Lucia Rabello de ET AL. Falatório: participação e democracia na escola. Rio de Janeiro: Contracapa, 2010.
Dardot, Pierre; Laval, Christian. A nova razão do mundo: ensaios sobre a sociedade neoliberal. São Paulo: Boitempo, 2016.
Farrugia, David; Wood, Bronwyn. Youth and spatiality: towards interdisciplinarity in youth studies. Young, v. 25, n. 3, p. 209-218, 2017.
Fávero, Maria de Lourdes. A universidade no Brasil: das origens à Reforma Universitária de 1968. Educar em Revista, n. 28, p. 17-36, 2006.
Freire, Paulo. Pedagogia da Autonomia: saberes necessários à prática educativa. São Paulo: Paz e Terra, 2011.
Hall, Stuart. Signification, representation, ideology: Althusser and the post-structuralist debates. Critical Studies in Mass Comunication, v. 2, n. 2, p. 91-114, 1985.
Hall, Stuart. The rediscovery of ‘ideology’: return of the repressed in media studies. In: Gurevitch, Michael Et al. Culture, society and the media. Londres: Routledge, 1982, p. 52-86.
hooks, b. Ensinando a transgredir: a educação como prática de liberdade. São Paulo: WWF Martins Fontes, 2017.
Kohan. Walter. Infância. Entre educação e filosofia. Belo Horizonte: Autêntica Editora, 2011.
Lahire, Bernard. Sucesso escolar nos meios populares: as razões do improvável. São Paulo: Ática, 1997.
Lewis, Tyson. A marxist education of the encounter: Althusser, interpellation and the seminar. Rethinking Marxism, v. 29, n. 2, p. 303-317, 2017.
Mancebo, Deise; Vale, Andréa Araujo do; Martins, Tânia Barbosa. Políticas de expansão da educação superior no Brasil 1995-2010. Revista Brasileira de Educação, v. 20, n. 60, p. 31-50, jan./mar., 2015.
Mayorga, Claudia; Costa, Fabíola; Cardoso, Tatiana. Universidade pública no Brasil: entre direitos e privilégios. In: Mayorga, Claudia. (Org) Universidade cindida, universidade em conexão: ensaios sobre a democratização da universidade. Belo Horizonte: Editora UFMG, 2010, p. 19-45.
Mayorga, Claudia. Costa-Moura, Fernanda; Savegnago, Sabrina. Sintomas do mal-estar na universidade brasileira: onde estamos e para onde vamos? Desidades, n. 24, p. 42-59, jul./set., 2019.
Mongim, Andrea. Crescimento pessoal, mediação e sacrifício: itinerários sociais de estudantes beneficiários do ProUni. Educação & Sociedade, v. 26, n. 133, p. 927-943, out./dez., 2015.
Montag, Warren. Individuals: interpellable and uniterpellable: Reflections on James R. Martel’s The Missinterpellated subject. Post-modern culture, v. 27, n. 3, 2017.
Moysés, Maria Aparecida; Collares, Cecília Azevedo. O lado escuro da dislexia e do TDAH. In: Meira, Marisa; Tuleski, Silvana.; Facci, Marina (Orgs.). A exclusão dos incluídos: Contribuições da Psicologia da Educação para uma crítica à Patologização e à Medicalização. São Paulo: Casa do Psicólogo, 2011, p. 133-196
Patto, Maria Helena de Souza. A produção do fracasso escolar: histórias de submissão e rebeldia. São Paulo: T. A. Queiroz, 1996.
Piotto, Débora. Universitários de camadas populares em cursos de alta seletividade: aspectos subjetivos. Revista Brasileira de Orientação Profissional, v. 11, n. 2, p. 229-242, jul.,/dez., 2010.
Rousseau, Jean Jacques. Emílio ou da educação. 2 ed. São Paulo: Difel, 1973.
Rummert, Sonia Maria.; Algebaile, Eveline; Ventura, Jaqueline. Educação da classe trabalhadora brasileira: expressão do desenvolvimento desigual e combinado. Revista Brasileira de Educação, v. 18, n. 54, p. 717-738, jul./set., 2013.
Santos, Milton. Por uma outra globalização: do pensamento único a consciência universal. 11 ed. Rio de Janeiro: Record, 2004.
Sennett, Richard. A corrosão do caráter: as consequências pessoais do trabalho no novo capitalismo. 14 ed. Rio de Janeiro: Record, 2009.
Senkevics, Adriano Souza; Carvalho, Marília Pinto de. Novas e velhas barreiras à escolarização da juventude. Estudos avançados, v. 34, n. 99, p. 333-351, 2020.
Sheller, Mimi. Theorizing mobility justice. Tempo Social, v. 30, n. 2, p. 17-34, maio/ago., 2018.
Schwartzmann, Simon (Org.) A educação superior na América Latina e os desafios do século XXI. Campinas: Editora Unicamp, 2014.
Sguissard, Valdemar. Educação superior no Brasil: democratização ou massificação mercantil? Educação & Sociedade, v. 36, n. 133, p.867-889, out./dez., 2015.
Woodhead, Martin. Psychology and the cultural construction of children's needs. Em: James, Allison; Prout, Alan. Constructing and reconstructing childhood. Edição digital. Londres: Taylor & Francis, 2005, p. 61-82.
Woodman, Dan; Benett, Andy. Youth cultures, transitions, and generations: bridging the gap in youth studies. Londres: Palgrave Macmillan, 2015.
Wyn, Johanna; Lantz, Sarah; Harris, Anita. Beyond the 'transitions' metaphor. Family relations and young people in late modernity. Journal of sociology, v. 48, n. 1, p. 3-22, 2011.
Valle, Lílian de Aragão Bastos do. Aristóteles e a práxis: uma filosofia do movimento. Educação, v. 37, n. 2, p.263-277, maio/ago., 2014.
Voltolini, Rinaldo. Educação e Psicanálise. Rio de Janeiro: Zahar, 2011.
Zago, Nadir Azevedo. Do acesso a permanência no ensino superior: percurso de estudantes universitários de camadas populares. Revista Brasileira de Educação, v. 11, n. 32, p. 226-237, maio/ago., 2006.
