enseñar pensamiento crítico y habilidades meta-cognitivas a través de la investigación filosófica. informes de un practicante sobre experimentos en el aula.
DOI:
https://doi.org/10.12957/childphilo.2019.46229Palabras clave:
pensamiento crítico, meta-cognición, investigación filosófica.Resumen
Aunque el consenso de expertos establece que el pensamiento crítico (PC) es esencial para la investigación, no necesariamente se sigue de eso que al practicar la investigación, los niños y niñas estén desarrollando habilidades de PC. Los programas de filosofía con niños en todo el mundo tienen como objetivo desarrollar disposiciones y habilidades de PC a través de una comunidad de investigación, y este estudio comparó el impacto de la enseñanza explícita de habilidades de PC durante una investigación, solo con el método de investigación filosófica (IF) de The Philosophy Foundation (que no tenía enseñanza explícita de habilidades de PC). También se dice que la filosofía con niños mejora las habilidades meta-cognitivas (MC), pero hay poca investigación sobre esta afirmación. Después de problemas observables para garantizar que se produjera una meta-cognición genuina en las sesiones de IF, con una comprensión razonablemente sólida de lo que es la meta-cognición, se ha desarrollado y probado un método en este estudio para reunir, en mutuo apoyo, el desarrollo del pensamiento crítico y las habilidades metacognitivas. Basado en el trabajo de Peter Worley y Ellen Fridland (KCL) The Philosophy Foundation (PhF) realizó un estudio experimental con el King's College de Londres en otoño de 2017 y otoño de 2018 para comparar el impacto de la enseñanza de habilidades de PC y MC con clases que solo tienen una investigación filosófica. El enfoque desarrollado y utilizado para el estudio emplea la enseñanza explícita de algunas habilidades de PC y MC dentro del contexto de una investigación filosófica (a diferencia de la enseñanza independiente de estas habilidades) y arroja algunos resultados positivos tanto cualitativos como cuantitativos. Ambos estudios se realizaron durante un período de 12 semanas y se utilizó un grupo de control e intervención en cada estudio. Este informe se centra en el segundo año del estudio, con 220 niños de diez y once años de ocho clases en tres escuelas estatales en el sureste de Londres. Aunque hubo limitaciones en el estudio, los resultados indican que la enseñanza explícita de estas habilidades durante una investigación filosófica puede ayudar a los niños a usar las habilidades de PC y MC con más éxito que la sola investigación filosófica.
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