la filosofía para niños va a la universidad: cambios transformadores en el pensamiento filosófico cuando los estudiantes universitarios filosofan con niños pequeños

Resumen

El siguiente ensayo presenta reflexiones en experiencias de campo requeridas para estudiantes en un curso introductorio a la Filosofía de la Educación desde el punto de vista de dos profesores- uno de filosofía y el otro de educación. El ensayo es un rastreo reflexivo de la conversión en el pensamiento filosófico que ocurre cuando los estudiantes universitarios dedican un tiempo significativo a filosofar con estudiantes más jóvenes usando la pedagogía de la comunidad de indagación. En los cursos introductorios de filosofía los estudiantes son presentados al conjunto de posiciones filosóficas en educación, pero más importantemente, ellos aprenden también maneras de pensar filosóficamente sobre cuestiones en educación. La pregunta es cómo fomentar mejor el crecimiento de un pensamiento filosófico en las limitadas semanas de un semestre universitario con un grupo diversificado de estudiantes. El marco teórico para este proyecto se basa en investigaciones en comunidad de indagación en el trabajo de Matthew Lipman y Ann Sharp y en la investigación en filosofía de la infancia de David Kennedy. El trabajo de Deborah Britzman sobre la práctica ofrece una idea de desarrollo que ilumina el foco de nuestra metodología de indagación. Los autores sostienen que las comunidades de indagación en las que los adultos y los niños interactúan ofrecen dimensiones epistemológicas y ontológicas adicionales sobre las cuales cuestionar y reflexionar. Cuando los estudiantes de nivel universitario comienzan a verse a sí mismos como miembros de una misma comunidad que los niños, las concepciones sobre qué significa ser un pensador filosófico comienza a cambiar. Como tal, el artículo sugiere que involucrarse en un diálogo filosófico con los niños provee una oportunidad única para el ámbito universitario de transformar sus cursos de filosofía y educación.