pensar a educação escolar de modo não cognitivista

uma visão antropo-filosófica da atenção

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.12957/childphilo.2026.95452

Palabras clave:

educação escolar, psicologia cognitiva, atenção, aprendizagem, Timothy Ingold

Resumen

En el discurso educativo contemporáneo se observa una concepción del aprendizaje basada en la psicología cognitiva clásica, que a menudo aborda la adquisición de conocimientos y el desarrollo cognitivo como enfoque para la educación escolar. Partiendo de esta premisa, nos proponemos investigar la siguiente problemática de investigación: ¿cómo pensar la educación escolar desde un punto de vista no cognitivista? En la antropología y la filosofía encontramos visiones de la educación como ejercicios de atención que permiten ampliar las nociones de subjetividad y singularidad en el gesto de educar. Así, este artículo contribuye a la comprensión del panorama educativo escolar actual, inmerso en discursos bio-psíquicos, y brinda la oportunidad de ampliar horizontes construidos a partir de la atención y la presencia como actitudes que apuntan al examen de uno mismo, la intersubjetividad y la apertura a modos más afectivos, atentos y plurales de experimentar la educación de manera ampliada.

 

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Biografía del autor/a

tiago brentam perencini, Universidade de Pernambuco

Professor Adjunto da Universidade de Pernambuco

beatriz alves de lima, Universidade de Pernambuco (UPE)

Graduada em Pedagogia pela Universidade de Pernambuco. Estudante do curso de Psicologia pela Universidade de Pernambuco

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Publicado

2026-03-30

Número

Vol. 22 (2026)

Sección

dossier "variaciones en tonalidad menor en torno a la infancia, la psicología y la educación."

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