trayectorias de la práctica pedagógica de filosofía en finlandia:
superando las fronteras institucionales entre la educación y la filosofía
DOI:
https://doi.org/10.12957/childphilo.2025.89503Palabras clave:
finlandia, filosofar pedagogicamente, fp/cn (filosofía para/con niñxs), enseñanza en el aula, enseñanza de asignaturas, deweyResumen
El primer propósito de este artículo es proporcionar una visión general de la historia del campo finlandés de la filosofía con niñxs, describiendo cómo estas ideas han cruzado fronteras hacia Finlandia a través de diversas rutas y en diferentes momentos. Además, ofrezco una visión sinóptica de la situación actual en Finlandia. En segundo lugar, examinaré la división dentro del sistema escolar finlandés entre la enseñanza en el aula en la escuela primaria y la enseñanza de asignaturas en la escuela secundaria. Esta línea divisoria ha obstaculizado el reconocimiento del potencial de filosofar con niños y jóvenes en las escuelas. Esta distinción es evidente en que los maestros de aula se sienten inseguros acerca de su competencia filosófica, mientras que los maestros de asignaturas con una sólida formación disciplinaria en filosofía se sienten inadecuados en sus habilidades de interacción educativa y dialógica. En tercer lugar, inspirado por John Dewey, justifico por qué esta frontera entre educación y filosofía, por así decirlo, debe entenderse como artificial. Desde una perspectiva deweyana, también argumento que la práctica de filosofar pedagógicamente puede considerarse una práctica clave en la llamada reconstrucción pedagógica de la filosofía, ya sea en la enseñanza en el aula o en la enseñanza de asignaturas. Finalmente, concluyo con sugerencias sobre cómo el enfoque de la comunidad de investigación filosófica mejoraría la educación (académica) de maestros y beneficiaría tanto las competencias básicas de los maestros como sus capacidades para filosofar en las escuelas.
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