‘hablas e intentas pensar, juntos’ - estudio de caso de un alumno diagnosticado con trastorno del espectro autista participante en diálogos filosóficos
DOI:
https://doi.org/10.12957/childphilo.2023.70493Palabras clave:
trastorno del espectro autista, dificultades de comunicación, filosofía para niños, filosofía con niños, diálogo filosóficoResumen
Presentamos los resultados de un estudio de caso único basado en entrevistas semiestructuradas con un estudiante (un niño en el tercer año escolar) diagnosticado con trastorno del espectro autista y su personal escolar después de participar en una intervención corta y a pequeña escala llevada a cabo en 2019 en una escuela primaria sueca socioeconómicamente desfavorecida. El alumno participó en una intervención de siete semanas de duración con un total de 12 diálogos filosóficos (de entre 45 y 60 minutos). Dos facilitadores, ambos con años de experiencia en facilitación y título de profesor y al menos licenciatura en filosofía, facilitaron la mayoría de los diálogos y siguieron principalmente un procedimiento "de rutina". El estudiante fue entrevistado en directa conexión con el final de la intervención acerca de sus experiencias de los diálogos y sus percepciones sobre si los diálogos le habían influido y de qué manera. Los dos profesores del alumno, que habían participado en los diálogos como participantes, fueron entrevistados como pareja, también en conexión directa con el final de la intervención, mientras que el director de la escuela fue entrevistado dos años después del estudio. Estas entrevistas con el personal se refirieron tanto a las experiencias que el personal tuvo de la influencia de los diálogos en los alumnos dentro de la intervención, como a efectos de transferencia a otros contextos en la escuela. Los datos del estudio incluyen elaboraciones detalladas desde la perspectiva de un alumno sobre los distintos efectos en el desarrollo comunicativo y cognitivo del alumno, que en varios aspectos se ven respaldadas además por informes del personal. Los resultados muestran que el alumno era capaz, estaba interesado y dispuesto a participar en diálogos filosóficos, y nuestros datos apuntan a varios resultados positivos para el alumno en los dominios comunicativo y cognitivo.
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