la politización del/a niño/a educable a través del poder etéreo
DOI:
https://doi.org/10.12957/childphilo.2022.63214Palabras clave:
poder, pedagogía crítica, subjetivación, politización, autonomía.Resumen
El artículo sostiene que la concepción de poder que prevalece en las ciencias de la educación es perjudicial para la pedagogía como campo de práctica y como disciplina, e inepta como concepto científico desde el punto de vista epistemológico. La designación de este concepto de poder como "etéreo" puede proporcionar a los discursos teóricos de la educación un medio para analizar y criticar las posiciones y los argumentos que han socavado la autonomía de la educación desde el establecimiento del pensamiento foucaultiano en las ciencias de la educación. En primer lugar, este artículo argumenta que la noción pedagógica del niño/a educable depende de los conceptos de individualidad, plasticidad y autonomía en el marco de una ontología negativa. En segundo lugar, problematiza los efectos de la sustitución de estos conceptos en las ciencias de la educación postmodernas críticas del poder para la pedagogía en general y el niño/a como su concepto clave en particular. El niño/a politizado es concebido como subyugado, pasivo, vulnerable, y lo que es crucial: como una identidad semejante a una cosa, es decir, pedagógicamente ineducable pero una identidad sólo moldeable a través del poder. En tercer lugar, analiza la base filosófica de este cambio hacia la politización del niño/a introduciendo el concepto de "poder etéreo". El artículo concluye con una reflexión sociológica sobre la dimensión social de esta transformación fundamental de la educación y apunta a la emergente pedagogía post-crítica como posible remedio.
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