filosofía (y argumentación) para niños: alguna reflexión para la escuela primaria
DOI:
https://doi.org/10.12957/childphilo.2020.46710Palabras clave:
educación, filosofía, estudios de infanciaResumen
El currículo de Filosofía para Niños y otras experiencias de Filosofía con Niños de todo el mundo han estado promoviendo contextos dialógicos en la escuela con el objetivo de fomentar un pensamiento de orden superior. Con un modelo de pensamiento complejo y un marco de comunidad de investigación, Lipman (2003) sostiene la idea de que el pensamiento no consiste simplemente en el razonamiento o la lógica en sí, sino que se realiza por medio de diferentes dimensiones de pensamiento, tanto intrapersonales como interpersonales. El espacio de pensamiento que puede abrirse en una discusión filosófica apoya el ejercicio del razonamiento en las comunidades de investigación; esto, a su vez, promueve la competencia cognitiva, social y cívica. Reconociendo el papel crucial de las dimensiones racional y social del pensamiento, la investigación actual sobre la argumentación en la infancia y en el entorno escolar está creciendo de forma coherente con los estudios en Educación. En este texto nos referiremos a la "argumentación" como una forma fundamental de razonamiento y una práctica social, que encuentra su contexto ideal de desarrollo en el ejercicio de la discusión (Muller-Mirza, Perret-Clermont, 2009). Con la intención de contribuir al campo de la educación, el objetivo de este texto es destacar las perspectivas y críticas sobre la argumentación relevante para FpN y FcN en la escuela primaria. Argumentar es más que razonar, justificar, negociar y explicar. Sin embargo, puede ser todas estas cosas, como es evidente cuando los niños participan en la interacción dialógica. Los aspectos racionales y sociales de la competencia argumentativa podrían fomentarse en un contexto filosófico en la edad de la escuela primaria. La filosofía parece ser una herramienta privilegiada para construir una comunidad de investigación en la que los niños dan y aceptan argumentos como participantes activos de eventos argumentativos. Entre el preescolar, cuando la argumentación se manifiesta a través de las necesidades comunicativas y el razonamiento argumentativo, y la escuela secundaria, cuando se busca la argumentación para desarrollar las habilidades del discurso argumentativo, está la escuela primaria. Es en esta etapa cuando el ejercicio de las habilidades racionales y sociales a través de la enseñanza de la filosofía y el diálogo se convierte en algo crucial para desarrollar y alimentar una experiencia más compleja de argumentación.
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