filosofar con niños pequeños como principio promotor del linguaje
DOI:
https://doi.org/10.12957/childphilo.2019.42556Palabras clave:
, investigación filosófica potenciada a través de libros de ilustración, desarrollo lingüístico, niños en prescolarResumen
Los niños desarrollan habilidades de lenguaje y comunicación a través de la interacción con adultos y otros niños. Por consiguiente, este estudio se centra en dos cuestiones independientes: el efecto del filosofar con niños en su desarrollo lingüístico y los actos de habla de maestros y niños en las investigaciones filosóficas. Como parte de una prueba comparativa de “antes-después” con el “Hamburger Verfahren zur Analyse des Sprachstandes Fünfjähriger” (Reich & Roth, 2004, Método de Hamburgo para el Análisis del Nivel Lingüístico de Niños de Cinco Años), se realizaron discusiones filosóficas semanales con un grupo de testeo por un período de seis meses. Los hallazgos centrales son que los niños que hacían filosofía desarrollaron habilidades lingüísticas significativamente superiores en comparación con una clase de control que no hacía filosofía, en dos áreas, a saber: el rendimiento general en la discusión y el uso de conectores más sofisticados. Más adelante, otra parte del estudio comparó los actos de habla de los niños y sus maestros de preescolar en el contexto de las discusiones filosóficas con sus actos de habla en una situación dialógica diferente (discusión dialogada sobre libros de ilustración). Esto mostró que las preguntas filosóficas de los maestros de preescolar condujeron a los niños a la producción de un lenguaje particularmente complejo. Los actos de habla complejos implican el uso de estructuras verbales y conectores de alto nivel lingüístico. Éstos son necesarios para razonar y actuar como agentes ciudadanos, y se ven favorecidos por el filosofar con niños, como este estudio muestra.Descargas
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