la mediación pedagógica y la imaginación en educación infantil

Autores/as

  • adriana regina isler pereira leite PUC Campinas
  • maria silvia pinto de moura librandi da rocha PUC Campinas

DOI:

https://doi.org/10.12957/childphilo.2018.27812

Palabras clave:

la imaginación, la infancia, prácticas pedagógicas

Resumen

Reflexiones sobre las manifestaciones imaginativas de los niños y las formas en que están/ se pueden trabajar en contextos educativos son muy importantes ya que pueden darlugar a varias contribuciones a la labor pedagógica y en consecuencia para el desarrolloinfantil. En este campo, las siguientes preguntas son relevantes: el diario organizado porel educador para los niños, es rico y desafiante? En ella se hacen invitaciones para lasexpresiones de los niños acerca de las rutinas, los tiempos y espacios establecido? Eleducador es capaz de una escucha sensible y una mirada hacia fuera para estos eventos?Lo que los niños producen en las acciones e interacciones que se producen no estávinculado, de forma potente, la imaginación de la esfera? Por regla general, las respuestasa estas preguntas son negativas. Por esta razón, el grupo con el que la investigación sellevó a cabo y el trabajo pedagógico realizado por su maestro se consideraron campo yobjeto de investigación apasionante, ya que representan formas atípicas de recuperaciónde la capacidad imaginativa de los niños. El objetivo es identificar las mediaciones en larelación maestro-niño que apoyan formas diferenciadas, el desarrollo de la imaginación(dentro de un pesrspectiva histórico-cultural) y mejorar los aspectos de la estructura de la educación todos los días, dando prioridad de elección por los niños como una condiciónimportante en este campo.

Biografía del autor/a

adriana regina isler pereira leite, PUC Campinas

Possui graduação em Licenciatura Em Matemática pela Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho (1990), mestrado em Educação Matemática pela Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho (1995) e doutorado em Educação pela Universidade Metodista de Piracicaba (2004). Atualmente está vinculada ao programa de Pós-Graduação em Educação na PUC Campinas, realizando pós-doutoramento como bolsista do PNPD, sob a supervisão da Profa. Dra. Maria Silvia Pinto de Moura L. Da Rocha. Realiza pesquisas na área de Educação, com ênfase principalmente nos seguintes temas: educação infantil, brincadeira, educação, imaginário e dialogia, relacionando-os com a prática pedagógica e a formação docente.

maria silvia pinto de moura librandi da rocha, PUC Campinas

Possui graduação em Psicologia pela Pontifícia Universidade Católica de Campinas (1981), graduação em Licenciatura em Psicologia pela Pontifícia Universidade Católica de Campinas (1980), aprimoramento em Psicopedagogia pela USP/Ribeirão Preto (1983), mestrado em Educação pela Universidade Estadual de Campinas (1994) e doutorado em Educação pela Universidade Estadual de Campinas (2005). Em 2015 realiza pós-doutoramento na Universidade de Barcelona, sob orientação do Prof. Dr. Eduardo Marti. Atualmente, é docente do Programa de Pós-Graduação em Educação da Pontifícia Universidade Católica de Campinas, orientando dissertações de mestrado. É líder do Grupo de Pesquisa Formação e Trabalho Docente, em que são desenvolvidos trabalhos na Linha de Pesquisa "Formação de Professores e Práticas Pedagógicas". Realiza pesquisas na área de Psicologia e Educação, principalmente nos seguintes temas, fundamentados na perspectiva da Psicologia Histórico-cultural: desenvolvimento psicológico infantil, funções psicológicas superiores, atividade lúdica, alfabetização e letramento, relacionando-os com práticas pedagógicas e formação de professores da Educação Infantil e do Ensino Fundamental (anos iniciais). É assessora científica da FAPESP desde 2007.

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Publicado

2017-12-19

Cómo citar

leite, adriana regina isler pereira, & rocha, maria silvia pinto de moura librandi da. (2017). la mediación pedagógica y la imaginación en educación infantil. Childhood & Philosophy, 14(29), 279–305. https://doi.org/10.12957/childphilo.2018.27812

Número

Vol. 14 Núm. 29 (2018): jan./apr.

Sección

artículos

Licencia

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