filosofía con niños, entre la paciencia y la urgencia: de la paradoja al desafío

Resumen

Con motivo de su 30 aniversario, es legítimo poner en cuestión la discusión filosófica con los niños, tanto en relación con sus implicaciones teóricas cómo en sus prácticas. Al aceptar a reconocer que los objetivos por ella propuestos configuran más bien un horizonte que una cumbre dónde llegar, es válido preguntar: ¿Qué es, al mismo tiempo, una paradoja y un desafío de este proyecto educativo, político y humanista? Este artículo pretende dar a conocer cómo esta paradoja es sólo aparente y, sobre todo, poner de relieve la forma en que puede ser vista como un desafío. De esta manera, se puede entender por qué esta aparente paradoja es un combustible formidable para el desafío de defender y promover el proceso de la discusión filosófica con niños. Tenemos la intención de mostrar, en tres pasos, cómo esta aparente paradoja es de hecho un desafío, y cómo ambos son parte de la propia matriz de la filosofía para niños, desde su creación, pero aún más en el contexto contemporáneo. La primera parte tiene el objetivo de dar a conocer una definición preliminar de esta paradoja. De esta manera, se puede identificar su morfología global, sus supuestos epistemológicos y hermenéuticos sobre los que ella descansa. A continuación se trata de seguir explorando más a fondo las bases de esa paradoja: respecto al análisis de la urgencia para desarrollar la discusión filosófica con niños. Este análisis está destinado no sólo para enfatizar la naturaleza a la vez subversiva y responsable del enfoque, sino también poner en evidencia cómo su legitimidad es, al mismo tiempo, el motor de su expansión. Finalmente, la tercera parte se dedicará a estudiar cómo este "desafío paradójico" de la discusión filosófica con niños es en realidad un horizonte individual y colectivo muy fértil en términos del desarrollo sostenible de nuestro medio ambiente.