variaciones en tonalidad menor en torno a la infancia, la psicología y la educación
este dossier busca mapear prácticas y reflexiones que desafían los modelos mayoritarios de la psicología educativa, aquellos que históricamente han operado según lógicas de normalización, medición y jerarquización de conocimientos, cuerpos e infancias. inspirados en el concepto de “tono menor” propuesto por deleuze y guattari, buscamos desafiar la psicología educativa como campo de producción de subjetividades, preguntas y resistencias, abriendo espacio a formas de pensar, sentir y actuar que escapan a la racionalidad técnico-instrumental y al aparato escolar moderno.
más que rechazar la psicología como aliada de la educación, este dossier se pregunta: ¿qué tipo de psicología es posible cuando pensamos en la educación y la formación docente desde fuera? ¿qué prácticas educativas y psicológicas surgen cuando escuchamos el murmullo de las líneas de fuga y abrazamos el poder de la diferencia, de la infancia, del lenguaje antes del lenguaje? ¿cómo podemos pensar una psicología educativa que se construya con los márgenes, con gestos errantes, con lo común aún por venir? solicitamos contribuciones que aborden la obra de gilles deleuze y félix guattari —especialmente las ideas del esquizoanálisis, los mapas, las desterritorializaciones, el devenir-niño y la minoría— y que estén influenciadas por la crítica genealógica de michel foucault al sujeto psicológico moderno y sus tecnologías de gobierno. también nos interesa el legado de fernand deligny, cuya experimentación con niños no verbales cuestiona radicalmente los fundamentos comunicacionales, terapéuticos y educativos de la psicología.
las contribuciones pueden abordar, entre otros temas:
experiencias y narrativas de la psicología menor en la formación docente, en la
vida cotidiana escolar o institucional;
cartografías de prácticas clínicas, educativas, audiovisuales y artísticas en general;
que desplazan el conocimiento hegemónico de la psicología;
críticas a la normalización de la infancia y a las formas de subjetivación escolar;
diálogos con psicologías y filosofías de la diferencia, la infancia y el cuidado;
poderes micropolíticos del juego, la escucha, la atención y el gesto;
perspectivas decoloniales/contracoloniales y feministas que replantean los fundamentos de la psicología educativa;
métodos de investigación que escapan al paradigma representacional de la ciencia psicológica y a la racionalización de las subjetividades en las políticas educativas.
se aceptarán textos en portugués, español, francés o inglés. se admiten artículos científicos, ensayos, relatos de experiencias, entrevistas y propuestas experimentales. todos los trabajos se someterán a un proceso de revisión por pares doble ciego.
fecha límite de presentación: 30 de noviembre de 2025.
fecha prevista de publicación: primer semestre de 2026.
instrucciones para lo/as autore/as: https://www.e- publicacoes.uerj.br/index.php/childhood/about/submissions#authorguidelines
organizadore/as del dossier: tiago almeida, fernanda omelczuk, luciano bedin da costa, rodrigo lages e silva, rosimeri de oliveira dias, césar leite.
para más información, contáctenos por correo electrónico: chiandphi@gmail.com