dialogo filosófico con niños sobre cuestiones sociales complexas: un debate sobre textos y practicas
DOI:
https://doi.org/10.12957/childphilo.2020.37827Palabras clave:
murris, chetty, raza, historia, diálogo.Resumen
En este articulo describo mi perspectiva de un dialogo intelectual que tuvieron dos expertos de Filosofía Para Niños, Karin Murris y Darren Chetty. La parte del discurso de ellos en la cual me voy a concentrar en este artículo se basa en su discusión del libro Tusk Tusk, de David McKee. Las opiniones que expresan me hacen especular sobre la relación que existe entre el estímulo que uno elige para empezar los diálogos filosóficos y temas de importancia relacionados al mundo en que vivimos. Chetty aprecia que existe valor en usar libros de niños ilustrados para empezar el diálogo filosófico pero al mismo tiempo explica que los maestros usan fabulas y historias mágicas en forma excesiva y les recomienda que busquen otras alternativas cuando uno quiere explorar temas sociales e históricos. Murris, en contraste, es consciente que los libros que ella prefiere usar, aunque no den la oportunidad de considerar perspectivas basadas en la historia del mundo, sirven para promover al máximo los diálogos rizomáticos, espontáneos y sin jerarquía. En este artículo analizo lo que para mí son las opiniones principales de Murris y Chetty. Este análisis me deja ofrecer en este articulo varias ideas practicas que se pueden considerar al elegir un texto como estímulo del dialogo filosófico y también de cómo este texto se debe leer con los alumnos. También propongo y contesto la pregunta: ¿En sesiones de diálogos filosóficos es importante o no que los adultos pongan al frente de la discusión temas que ellos mismos consideran importantes para discutir?
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