Representações sociais e inclusão no Ensino de Ciências: Concepções de estudantes de Ciências Biológicas e professores de Ciências Naturais
DOI:
https://doi.org/10.12957/sustinere.2025.85449Palavras-chave:
representações sociais, inclusão, ensino de ciências, formação docente, núcleo centralResumo
Para muitos profissionais da educação, a concepção de ensino inclusivo está restrita à deficiência, embora tal conceito seja bem mais amplo que isso. Para verificar tais concepções foi utilizada a teoria das Representações Sociais (RS), proposta pelo romeno Serge Moscovici, na década de 60. O objetivo geral da pesquisa foi discutir as representações sociais de licenciandos em Biologia e de professores de Ciências, em exercício, da Rede Municipal de Campina Grande, em relação à inclusão no ensino de Ciências. A pesquisa é do tipo descritiva, com abordagem qualitativa, realizada no Campus I da Universidade Estadual da Paraíba e na Secretaria Municipal de Educação de Campina Grande – PB. Ao todo foram aplicados 61 instrumentos de coleta de dados. Os instrumentos utilizados foram o Teste de Associação Livre de Palavras (TALP) e um questionário semiestruturado. Para a análise e o tratamento das palavras evocadas pelo TALP foi utilizado o software IRAMUTEQ®. O processamento e a análise dos dados foram realizados através da análise do conteúdo proposta por Laurence Bardin. O núcleo central das evocações dos discentes de Biologia foi formado pelos termos: Metodologias, diversidade, acessibilidade, adaptação, libras, aprendizagem. Já dos professores de Ciências Naturais, os termos adaptação, desafio e interação. Comparando as representações dos dois públicos estudados, se observa que os estudantes de Biologia têm um ar de esperança na possibilidade de sucesso em sala aula inclusiva. Já para os professores que já estão em exercício, essa educação inclusiva é vista como um desafio.
Referências
ABRIC, J. C. Central system, peripheral system: their functions and roles in the dynamics of social representations. Papers on Social Representations, Lisboa, v. 2, n. 2, p. 75-78, 1993. Disponível em: http://psr.iscte-iul.pt/index.php/PSR/article/view/126/90. Acesso em: 22 Out. 2023.
ANDRADE, LM. Inclusão no ensino remoto e hibrido: refletindo acerca do desenvolvimento das habilidades básicas em crianças pequenas. Orientador: Sandra A. Da Silva Santiago, 2021, 52 f. TCC (Graduação) – Curso de Pedagogia, Licenciatura plena em pedagogia, Universidade Federal da Paraíba, João Pessoa – PB, 2021.
BARBOSA, VMS. Atendimento educacional especializado (AEE) na rede municipal de ensino de Campina Grande: Uma análise a partir da política Nacional de educação especial na perspectiva inclusiva (2008-2018). Dissertação (mestrado em educação), Programa de pós-graduação em educação, Universidade Federal de Campina Grande, Campina Grande – PB, 2022.
BARDIN, L. Análise de conteúdo: Edição revista e ampliada. São Paulo: Edições 70, 2016.
BECKER, C; ANSELMO, AG. Modelo social na perspectiva da educação inclusiva. Revista conhecimento online, Novo Hamburgo, v.1, Jan-Abr. 2020.
BRASIL. [Constituição (1988)]. Constituição da República Federativa do Brasil de 1988. Brasília, DF.
BRASIL, Lei nº 13.146, de 06 de julho de 2015. Institui a Lei Brasileira de Inclusão da Pessoa com Deficiência (Estatuto da Pessoa com Deficiência). Disponível em: <http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_Ato2015-2018/2015/Lei/L13146.htm>. Acesso em 20 de Outubro de 2023.
BRASIL. Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional. (Lei número 9394/96), Disponível em: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/Leis/L9394.htm . Acesso em 2021.
BUSS, B; GIACOMAZZO, GF. As interações edagógicas na Perspectiva do ensino colaborativo (coensino): diálogos com o segundo professor de turma em Santa Catarina. Revista Brasileira de Educação Especial, Bauru, v.25, n.4, p.655-674, Out-Dez, 2019.
CASTRO, GC. Educação inclusiva em tempos de pandemia: Desafios da inclusão. Margens Revista Interdisciplinar, v. 15, n.24, p.275-290, Jun, 2021.
COSTA, M. A. F. da. Projeto de Pesquisa: entenda e faça. 2 ed. Petrópolis: Vozes, 2011.
DECLARAÇÃO DE SALAMANCA: Sobre princípios, políticas e práticas na área das necessidades educativas especiais. Salamanca – Espanha, 1994. Disponível em: http://portal.mec.gov.br/seesp/arquivos/pdf/salamanca.pdf . Acesso em 2023.
DINIZ, TA; BATISTA, MC; BUFFON, AD; MARTINS, AD. Representações sociais de professoras de Ciências nos anos finais do ensino fundamental e médio e o ensino de Astronomia. Vitruvian Cogitationes, Maringá, v. 3, n. 2, p. 151-162, 2022
FERNANDES, RFAM. Mulheres na física: Representações sociais de licenciandos e docentes em física no Brasil. Dissertação (Mestrado em Ensino de Ciências e Matemática). Diadema/SP. p.43, 2020.
GIL, SMS. Representações sociais sobre a prática pedagógica: Educação inclusiva nos anos finais do ensino fundamental. Dissertação (Mestrado em educação) – Programa de Pós-graduação em educação, Universidade Católica de Santos, Santos, 2020.
JODELET, D. Représentation sociale: phénomene, concept et théorie. In: MOSCOVICI, S. (dir.). Psychologie Sociale. Paris: Presses Universitaires de France, 1990.
KLAMT, LM; SANTOS, VS. O uso do software IRAMUTEQ na análise de conteúdo - estudo comparativo entre os trabalhos de conclusão de curso do ProfEPT e os referenciais do programa. Research, Society and Development, v. 10, n. 4, e8210413786, 2021
MACHADO, MS; SIQUEIRA, M. Ensino de Ciências e inclusão: Representações Sociais de professoras do Ensino fundamental II. Revista Ensaio. Belo Horizonte, v.22, 2020.
MANTOAN, Maria Teresa Eglér. Inclusão escolar – O que é? Por quê? Como fazer? São Paulo: Summus, 2015.
MENEZES, TSB; MACIEL, SC; FARO, A; SILVA, LL; DIAS, CCV. Representação social da obesidade: análise com estudantes do ensino médio e universitários. Ciencias Psicológicas v.15, n.1. janeiro-junho 2021
MIRANDA, MVC; SOUSA, ACM; OLIVEIRA, JS. BRASIL, ND. Educação inclusivauso da tecnologia da informação como recurso em tempos de distanciamento social, nas escolas públicas de Areia-PB. Anais do VI CONAPESC. Campina Grande: Realize Editora, 2021. Disponível em: <https://editorarealize.com.br/artigo/visualizar/76914>. Acesso em: 02/11/2023 22:53
MISKALO, AL; CIRINO, RMB; FRANÇA, DMVR. Formação docente e inclusão escolar: Uma análise a partir da perspectiva dos professores. Boletim de conjuntura (Boca), ano V, vol. 14, n. 41, Boa Vista, 2023.
MORAES, KF; OLIVEIRA, BRM; FARIAS, LN. Recursos didáticos e inclusivos para o ensino do meio ambiente. Margens – Revista interdisciplinar, v.14, n. 23. P. 85-102, Dez 2020.
MOSCOVICI, S. A representação social da psicanálise. Rio de Janeiro: Zahar, 1978.
MOSCOVICI. S. Representações sociais: investigações em psicologia social / Serge Moscovici: editado em inglês por Gerard Duveen: traduzido do inglês por Pedrinho A. Guareschi. -5ª ed. Petrópo-lis, RJ: Vozes, 2007.
NASCIMENTO, LMP. Relato de experiencia do estágio em gestão em uma escola municipal de campina grande: o papel do(a) gestor(a) na inclusão de alunos em situação de deficiência. Anais VII CONEDU - Edição Online, Campina Grande: Realize Editora, 2020. Disponível em: <https://editorarealize.com.br/artigo/visualizar/69483>. Acesso em: 02/11/2023 21:47
ROSA, GC; SANTOS, JMR, SEGUNDO, MA. A gestão escolar frente à educação inclusiva. Biopolítica, barbárie e formação humana [recurso eletrônico] / Amarildo Luiz Trevisan, Elisete Medianeira Tomazetti, Noeli Dutra Rossatto (orgs.). – Santa Maria, RS : FACOS-UFSM, 2021.
SÁ, CP. Núcleo central das representações sociais/ Celso Pereira de Sá. Petrópolis – RJ, Vozes, 1996
SANTOS, MIL. Design para a empatia: desenvolvimento de um jogo didático para estimulação de empatia no processo de ensino e aprendizagem de crianças em nível fundamental. TCC (Bacharelado em design), Universidade Federal de Pernambuco, Caruaru, 2021.
SANTOS, PMS; NUNES, PHP; WEBER, KC; LIMA JUNIOR, CG. Educação inclusiva no Ensino de Química: uma análise em periódicos nacionais. Revista Educação Especial, Santa Maria, v. 33, 2020
SCHINATO, LCS; STRIEDER, DM. O Ensino de Ciências na perspectiva da educação inclusiva e a importância dos recursos didáticos. Revista Temas em Educação, João Pessoa, Brasil, v. 29, n.2, p. 23-41, maio/ago., 2020.
SILVA, NMA. O conceito de natureza a partir das representações sociais dos participantes da residência pedagógica. Dissertação (Mestrado em Ensino de Ciências) – PPGECEM, Universidade Estadual da Paraíba, Campina Grande, 2019.
SILVA, NMA; DAUTRO, GM; DIAS, MAS; OLIVEIRA, ECS; LUNA, KPO. Representações sociais e ensino de ciências. Brazilian Journal of Development. Curitiba, v.7, n.1, p. 3042- 3053 jan. 2021.
SILVA, RD. A formação do professor de matemática: Um estudo das representações sociais, Campina Grande: EDUEPB, p.113, 2013.
SILVA, S; RIBEIRO, EAW. O software como ferramenta metodológica para análise qualitativa nas pesquisas em educação profissional e tecnológica. Brazilian Journal of Education, Technology and Society (BRAJETS). 14(2):275-284, 2021
SOUZA, SCM. A REPRESENTAÇÃO SOCIAL DA INCLUSÃO NA FORMAÇÃO DE PROFESSORES. Revista on line de Política e Gestão Educacional, Araraquara, v. 24, n. 3, p. 1420-1444, set./dez. 2020.
VIEIRA, CM; OMOTE, S. Atitudes Sociais de Professores em Relação à Inclusão: Formação e Mudança. Rev. Bras. Ed. Esp. Bauru, v.27, p.743-758, 2021
VIEIRA, VMO. Contribuições da técnica de “associação livre de palavras” para a compreensão da sexualidade na adolescência. Espaço pedagógico. v. 26, n. 1, Passo Fundo, p.260-281, jan./abr. 2019| Disponível em www.upf.br/seer/index.php/rep
Downloads
Publicado
Como Citar
Edição
Seção
Licença
Copyright (c) 2025 Revista Sustinere
Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution 4.0 International License.
Os Direitos Autorais dos artigos publicados na Revista Sustinere pertencem ao(s) seu(s) respectivo(s) autor(es), com os direitos de primeira publicação cedidos à Revista SUSTINERE.
Os artigos publicados são de acesso público, de uso gratuito, com atribuição da autoria original obrigatória, de acordo com o modelo de licenciamento Creative Commons 4.0 adotado pela revista.
A Revista Sustinere está licenciada com uma Licença Creative Commons Atribuição 4.0 Internacional.
