Representações sociais e inclusão no Ensino de Ciências: Concepções de estudantes de Ciências Biológicas e professores de Ciências Naturais
DOI:
https://doi.org/10.12957/sustinere.2025.85449Parole chiave:
representações sociais, inclusão, ensino de ciências, formação docente, núcleo centralAbstract
Per molti professionisti dell’istruzione, il concetto di insegnamento inclusivo è limitato alla disabilità, sebbene questo concetto sia molto più ampio. Per verificare tali concezioni è stata utilizzata la teoria delle Rappresentazioni Sociali (SR), proposta dal rumeno Serge Moscovici, negli anni '60. L'obiettivo generale della ricerca era quello di discutere le rappresentazioni sociali dei laureati in Biologia e degli insegnanti di Scienze, nella pratica Rete Comunale di Campina Grande, in relazione all'inserimento nell'insegnamento delle Scienze. La ricerca è descrittiva, con un approccio qualitativo, realizzata nel Campus I dell’Università Statale di Paraíba e presso il Dipartimento Comunale dell’Educazione di Campina Grande – PB. In totale sono stati applicati 61 strumenti di raccolta dati. Gli strumenti utilizzati sono stati il Free Word Association Test (TALP) e un questionario semistrutturato. Per l'analisi e il trattamento delle parole evocate da TALP è stato utilizzato il software IRAMUTEQ®. L'elaborazione e l'analisi dei dati sono state effettuate attraverso l'analisi dei contenuti proposta da Laurence Bardin. Il nucleo centrale delle evocazioni degli studenti di Biologia era formato dai termini: Metodologie, diversità, accessibilità, adattamento, chili, apprendimento. Per gli insegnanti di Scienze Naturali i termini adattamento, sfida e interazione. Confrontando le rappresentazioni dei due pubblici studiati, si osserva che gli studenti di Biologia nutrono un'aria di speranza nella possibilità di successo in una classe inclusiva. Per gli insegnanti che già esercitano, questa educazione inclusiva è vista come una sfida.
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