Metodologías de gamificación virtual en la enseñanza de Biología: un enfoque en la formación inicial de profesores
DOI:
https://doi.org/10.12957/sustinere.2024.80267Palabras clave:
Gamificación, inclusión, neurodiversidad, tecnologías educativas disruptivasResumen
El proceso de enseñanza-aprendizaje es individual y posee especificidades según el individuo. Por lo tanto, el uso exclusivo del modelo tradicional de enseñanza no satisface todas estas demandas. Metodologías activas, como la gamificación virtual, fomentan un aprendizaje más motivador y lúdico, aprovechando los dispositivos tecnológicos presentes en la rutina actual del aula. Además, la gamificación es una metodología inclusiva, especialmente para estudiantes neurodiversos. Este estudio exploró la difusión del conocimiento sobre los potenciales pedagógicos de la gamificación virtual a través de un análisis cualicuantitativo del conocimiento de los licenciados en Ciencias Biológicas de la Universidad del Estado de Río de Janeiro (UERJ). La recopilación de datos se realizó a través de la plataforma gratuita Google Forms. A partir del análisis de estos datos, se pudo inferir que este enfoque metodológico educativo no está ampliamente difundido en la licenciatura en Ciencias Biológicas de la UERJ. Esto se debe a que este conocimiento tiene una producción científica incipiente con diversas discusiones teóricas que rodean el tema, pero con pocas aplicaciones en el aula registradas académicamente. Además, los potenciales positivos de esta metodología para el aprendizaje de estudiantes neurodiversos aún son poco explorados y divulgados.
Citas
AZEVEDO, H. J. C. C.; MEIRELLES, R. M. S. As teorias curriculares no ensino-aprendizagem em Biociências. In: Rosane Meirelles; Francisco Coelho. (Orgs.). Ensino-aprendizagem em Biociências e Saúde: teoria e prática na pesquisa. 1ed.Curitiba - PR: CRV, 2023, v. 1, p. 23-32. Disponível em <https://www.editoracrv.com.br/produtos/detalhes/37690-ensino-aprendizagem-em-biociencias-e-saudebrteoria-e-pratica-na-pesquisabr-colecao-ensino-aprendizagem-em-biociencias-e-saudebrvolume-1>
BRASIL. Política Nacional de Proteção dos Direitos da Pessoa com Transtorno do Espectro Autista. Lei Federal nº 12.764, de 27/12/12. Brasília: Casa Civil, 2012. Disponível em < https://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2011-2014/2012/lei/l12764.htm>
BRASIL. Lei Brasileira de Inclusão da Pessoa com Deficiência. Lei Federal n° 13.146, de 6/07/15. Brasília: Governo Federal, 2015. Disponível em <https://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2015-2018/2015/lei/l13146.htm>
BRASIL. Plano decenal de educação para todos. Brasília: MEC, 1993. Disponível em <http://pne.mec.gov.br/galeria/4-conferencia-o-manifesto-dos-pioneiros-da-educacao-nova-e-o-sistema-nacional-de-educacao-11-a-13-03-2013/detail/538-conferencia-pioneiros-usp?tmpl=component&phocadownload=2>
BRASIL. Política Nacional de Educação Especial na pespectiva da Educação Inclusiva. MEC: Brasília, 2008. Disponível em <http://portal.mec.gov.br/arquivos/pdf/politicaeducespecial.pdf >
BRITO, A.L.C.; WUO, A. S.; JUNIOR, A. S.; WAYSZCEYK, S. A Educação inclusiva e o movimento da neurodiversidade: análise das publicações no international journal of inclusive education. Seminário Nacional de Educação Inclusiva, v. 1, n. 1, Santa Catarina, 2021. Disponível em < https://portaleventos.uffs.edu.br/index.php/SENEI/article/view/15321>
PUGLIERO COELHO, C.; GODINHO SOARES, R.; DO AMARAL GONÇALVES, N. S.; ROEHRS, R. Gamificação e Educação Especial Inclusiva: uma revisão sistemática de literatura. In: Revista Pedagógica, [S. l.], v. 24, n. 1, p. 1–23, 2022. DOI: 10.22196/rp.v24i1.6971. Disponível em < https://bell.unochapeco.edu.br/revistas/index.php/pedagogica/article/view/6971 >
FELICETTI, S. A.; BATISTA, I. de L. A formação de professores para a educação inclusiva de alunos com deficiências a partir da literatura. In: Revista Brasileira de Pesquisa sobre Formação de Professores, [S. l.], v. 12, n. 24, p. 165–180, 2020. DOI: 10.31639/rbpfp.v12i24.312. Disponível em < https://www.revformacaodocente.com.br/index.php/rbpfp/article/view/312>
FERREIRA, R. S. C. Contribuições das neurociências para formação continuada de professores visando a inclusão de alunos com transtorno do espectro autista. Repositório Institucional da UFOP, 2017. Disponível em <https://www.repositorio.ufop.br/handle/123456789/9429>
FAVORETTO, N. C.; LAMÔNICA, D. A. C. Conhecimentos e necessidades dos professores em relação aos transtornos do espectro autístico. Revista Brasileira de Educação Especial, 20(1), 103-116, 2014. https://doi.org/10.1590/S1413-65382014000100008. Disponível em <https://www.scielo.br/j/rbee/a/QRspYNYnBNvzjTvrbzszbQm/abstract/?lang=pt#>
HURSEN, C; BAS, C. Use of Gamification Applications in Science Education. In: International Journal of Emerging Technologies in Learning, 2019. Disponível em < https://online-journals.org/index.php/i-jet/article/view/8894>
HUSSEIN et al. Exploring the impact of gamification on skill development in special education: A systematic review. In: Contemporary Educational Technology, 2023. Disponível em < https://www.cedtech.net/download/exploring-the-impact-of-gamification-on-skill-development-in-special-education-a-systematic-review-13335.pdf >
KAPP, K. M. The Gamification of Learning and Instruction: Game-based Methods and Strategies for Training and Education. John Wiley & Sons. ISBN: 978-1-118-09634-5, 2012. Disponível em <https://www.wiley.com/en-us/The+Gamification+of+Learning+and+Instruction%3A+Game+based+Methods+and+Strategies+for+Training+and+Education-p-9781118096345 >
LEITE, M. V. C. Formação inicial de professores: trabalhando a inclusão no ensino de Ciências e Biologia. Orientador: Luiz Cláudio Moreira Melo Júnior. 2022. 42 f. Trabalho de Conclusão de Curso (Graduação em Ciências Biológicas Licenciatura) - Universidade Federal Rural da Amazônia, Campus Capanema, 2022. Disponível em <http://bdta.ufra.edu.br/jspui/>
LOGANATHAN, P. et al. Implementing technology infused gamification in science classroom: a systematic review and suggestions for future research (14th ed.). Learning Science and Mathematics. e-ISSN: 2637-0832, 2019. Disponível em <http://recsam.edu.my/sub_lsmjournal/images/docs/2019/2019_5_PL_6073_Final.pdf >
MACHADO, M. S.; SIQUEIRA, M. Ensino de ciências e inclusão: representações sociais de professoras do ensino fundamental II. In: Revista Ensaio. Belo Horizonte. v.22. 2020, p. 23. Disponível em < https://www.researchgate.net/publication/339917849_ENSINO_DE_CIENCIAS_E_INCLUSAO_REPRESENTACOES_SOCIAIS_DE_PROFESSORAS_DO_ENSINO_FUNDAMENTAL_II>
MARCONI, M; LAKATOS, E. Fundamentos de metodologia científica. 8. ed. São Paulo: Atlas, 2017.
MARQUES NETO, F. A. A gamificação como alternativa para utilização dos smartphones no processo de ensino-aprendizagem da língua portuguesa. Biblioteca Benevides Monte. Trabalho de Conclusão de Curso – IFAL, 2022. Disponível em <https://repositorio.ifal.edu.br/handle/123456789/152>
MARTI, F.; COSTA, A. Revisitando os Museus na Pandemia: sobre Educação Museal Online e Cibercultura. In: Notícias, Revista Docência e Cibercultura, 2020, online. Disponível em: <https://www.e-publicacoes.uerj.br/index.php/re-doc/announcement/view/1107 >
MENEZES, C. C. N. e BORTOLI, R. Gamificação: surgimento e consolidação. In: Comunicação & Sociedade C&S, 2018. Disponível em < https://www.researchgate.net/publication/325445098_Gamificacao_surgimento_e_consolidacao>
MOURA, K. P.; CARVALHO, M. J. S.; MION, M. O Letramento Digital na Formação de Professores: uma revisão sistemática das produções. Anais do XXX Simpósio Brasileiro de Informática na Educação (SBIE), 2019. https://doi.org/10.5753/cbie.sbie.2019.606. Disponível em < http://milanesa.ime.usp.br/rbie/index.php/sbie/article/view/8771>
MUBIN, et al. Gamification Design Framework to Support Autism Children Interaction Skills: A Systematic Review. In: International Journal of Current Research and Review, 2020. Disponível em < https://www.researchgate.net/publication/347132878_Gamification_Design_Framework_to_Support_Autism_Children_Interaction_Skills_A_Systematic_Review>
NÉMETH, T. et al. Gamification in languages for medical and healthcare purposes classes: the outcomes of a European survey. Journal of Languages for Specific Purposes, 8: 1-23. ISSN-L 2359 – 8921, 2021. Disponível em <https://www.researchgate.net/publication/349862121_Gamification_in_Languages_for_Medical_and_Healthcare_Purposes_Classes_The_Outcomes_of_a_European_Survey>
PIFFERO, E. L. M., et al. Metodologias Ativas e o ensino de Biologia: desafios e possibilidades no novo Ensino Médio. Revista Ensino & Pesquisa, 2020. DOI: 10.33871/23594381.2020.18.2.48-63. Disponível em <https://www.researchgate.net/publication/343778199_Metodologias_Ativas_e_o_ensino_de_Biologia_desafios_e_possibilidades_no_novo_Ensino_Medio>
PRENSKY, M. Aprendizagem baseada em jogos digitais (1st ed.). SENAC São Paulo, 2012. ISBN: 9788539602711. Retirado de: https://www.editorasenacsp.com.br/livro/aprendizagem-baseada-em-jogos-digitais-1-edicao
RAMOS, D. K; MELO, H. Jogos digitais e desenvolvimento cognitivo: um estudo com crianças do Ensino Fundamental. In: Revista Neuropsicologia Latinoamericana, 2016. Disponível em < https://www.neuropsicolatina.org/index.php/Neuropsicologia_Latinoamericana/article/view/324>
RASYID, A. et al. The effectiveness of mobile learning role play game (rpg) maker mv in improving students’ critical thinking ability. In: Journal of Physics: Conference Series, 2020. DOI: 10.1088/1742-6596/1567/4/042088. Disponível em <https://www.researchgate.net/publication/342676229_The_effectiveness_of_mobile_learning_role_play_game_rpg_maker_mv_in_improving_students%27_critical_thinking_ability >
RIBEIRO, A.; MASSARANI, L.; FALCÃO, D. Museus de ciências e Covid-19: análise dos impactos da pandemia no Brasil. Museologia e Patrimônio. In: Revista Eletrônica do Programa de Pós-Graduação em Museologia e Patrimônio - Unirio/MAST, vol. 15, nº 1, 2022. Disponível em < (PDF) Museus de Ciências e Covid-19: análise dos impactos da pandemia no Brasil (researchgate.net)>
ROCHA-OLIVEIRA, R.; DIAS, V. B.; SIQUEIRA, M. Formação de Professores de Biologia e Educação Inclusiva: Indícios do Projeto Acadêmico Curricular. In: Revista Brasileira De Pesquisa Em Educação Em Ciências, 19, 225–250, 2019. https://doi.org/10.28976/1984-2686rbpec2019u225250. Disponível em < Formação de Professores de Biologia e Educação Inclusiva: Indícios do Projeto Acadêmico Curricular | Revista Brasileira de Pesquisa em Educação em Ciências (ufmg.br)>
ROCHA-OLIVEIRA, R.; MACHADO, M..; SIQUEIRA, M. Formamos professores para a educação inclusiva? Análise de publicações sobre formação de professores de Ciências/ Biologia. In: Revista Brasileira de Ensino de Ciência e Tecnologia, 10(2), p. 1–23, 2017. https://doi. org/10.3895/rbect.v10n2.3784. Disponível em < https://periodicos.utfpr.edu.br/rbect/article/view/3784>
SILVA, S. et al. Gamificação Virtual para alunos com autismo e TDAH na formação de professores de Ciências. In: Anais do Congresso Nacional de Ensino de Ciências e Formação de Professores – III CECIFOP online. [s. n.], v. 3, p.1. Universidade Federal de Catalão, Catalão (GO), 2022. Disponível em < https://www.even3.com.br/anais/iiicecifopufcat2022/473340-gamificacao-virtual-para-alunos-com-autismo-e-tdah-na-formacao-de-professores-de-ciencias/>
TARDIF, M. Saberes docentes e formação profissional. Petrópolis: Vozes. ISBN: 85.326.2668-8, 2012. Disponível em < https://edisciplinas.usp.br/pluginfile.php/2724102/mod_resource/content/1/Saberes%20docentes%20e%20forma%C3%A7%C3%A3o%20profissional.pdf >
THOMPSON, T. Choose your own murder: Non-linear narratives enhance student understanding in forensic science education. Forensic Science International: Synergy, 2020. DOI: 10.1016/j.fsisyn.2020.01.009. Disponível em <https://www.researchgate.net/publication/338716673_Choose_your_own_murder_Non-linear_narratives_enhance_student_understanding_in_forensic_science_education>
TOLOMEI, B. V. A Gamificação como Estratégia de Engajamento e Motivação na Educação. EaD Em Foco, 7(2), 2017. https://doi.org/10.18264/eadf.v7i2.440. Disponível em <https://eademfoco.cecierj.edu.br/index.php/Revista/article/view/440 >
WAGNER, K.; MARTINS, L. J. Metodologias ativas de Ensino-aprendizagem: uso, dificuldades e capacitação entre docentes de curso de Medicina. Revista Brasileira de Educação Médica, 46(1): e028, 2022. Disponível em <https://pesquisa.bvsalud.org/portal/resource/pt/biblio-1360861>.
Descargas
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2024 Revista Sustinere
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución 4.0.
Los derechos de autor de los artículos publicados en la revista pertenecen a Revista SUSTINERE de su (s) en cuestión (s) autor (s), con primeros derechos de publicación otorgados a la Revista SUSTINERE.
Los artículos publicados son de acceso público, de uso gratuito, con la asignación obligatoria de autoría original, de acuerdo con el modelo de licencia Creative Commons 4.0, aprobada por la revista.
