Características do transtorno do espectro autista e sua influência na aprendizagem: uma revisão integrativa

Autores

  • Isabela Barreiros Pinheiro Lima Programa de Pós- graduação em Formação de Professores e Práticas interdisciplinares, Universidade de Pernambuco Campus Petrolina, Pernambuco, Brasil. https://orcid.org/0000-0003-3389-7961
  • Paula Prestrelo Costa Martins Universidade Federal de Pernambuco https://orcid.org/0000-0003-2912-291X
  • Iracema Campos Cusati Programa de Pós- graduação em Formação de Professores e Práticas interdisciplinares, Universidade de Pernambuco Campus Petrolina, Pernambuco, Brasil. http://orcid.org/0000-0002-4812-8412
  • Rita di Cássia de Oliveira Angelo Professora adjunta do curso de Medicina da Universidade de Pernambuco (UPE) Campus Serra Talhada e do Programa de Pós-Graduação em Formação de Professores e Práticas Interdisciplinares da UPE Campus Petrolina, PE, Brasil. https://orcid.org/0000-0002-1694-1927

DOI:

https://doi.org/10.12957/sustinere.2023.63902

Palavras-chave:

Transtorno do espectro autista, aprendizagem, linguagem, habilidades sociais, educação

Resumo

Considerando que o processo de ensino-aprendizagem deve adaptar-se às características do estudante, conjectura-se que estratégias pedagógicas de intervenção educacional direcionadas à escolarização de crianças com transtorno do espectro autista (TEA) implicam que docentes devem conhecer as características do TEA para o adequado manejo da aprendizagem desses estudantes. Este estudo de revisão buscou compilar pesquisas de intervenção que abordam a relação entre as características clínicas do TEA e dificuldades na aprendizagem. Para tanto, realizou-se revisão integrativa da literatura, com abrangência temporal entre 2014-2020 e uso dos descritores autism spectrum disorder, language, learning, stereotyped behavior. Incluiu-se artigos completos em inglês, disponíveis nas bases de dados PubMed e SciELO; referentes a pesquisas de intervenção com crianças com TEA em idade escolar. Excluiu-se estudos de revisão, relatos e série de casos; duplicados ou fora da temática. Foram selecionados 8 artigos. Em relação às características do TEA, 5 estudos abordaram déficit de linguagem; 2 estudos, dificuldades nas habilidades sociais e 1 estudo, déficit na comunicação social. Verificou-se que as características clínicas do TEA mais abordadas são os déficits na comunicação social, na linguagem e na interação social. Os padrões restritos e repetitivos de comportamento não configuram como objeto de estudo, constituindo uma lacuna de conhecimento quanto ao impacto dessas características no ensino-aprendizagem. Salienta-se a ressignificação da prática docente diante da neurodiversidade em sala de aula, especialmente quanto às características inerentes ao TEA e seus respectivos estilos de aprendizagem. Este conhecimento deve subsidiar a prática docente em benefício da inclusão escolar.

Biografia do Autor

Isabela Barreiros Pinheiro Lima, Programa de Pós- graduação em Formação de Professores e Práticas interdisciplinares, Universidade de Pernambuco Campus Petrolina, Pernambuco, Brasil.

Possui graduação em Fonoaudiologia pela Universidade do Estado da Bahia (2004 ) e pós graduada em Desenvolvimento Infantil pela UNIVASF; especialista em Motricidade Oral com ênfase em Fonoaudiologia Hospitalar e Disfagia; especialista em Distúrbios da Fala e Linguagem; aprimoramento em Analise do Comportamento Aplicada (ABA) em Transtorno do Espectro Autista; associada ao Método Therapy Taping. Mestranda do Programa de Pós Graduação em Formação de Professores e Práticas Interdisciplinares pela Universidade de Pernambuco - Campus Petrolina sob a orientação Dra. Rita di Cassia de Oliveira Angelo. Membro do Grupo de Estudos e Pesquisas Interdisciplinares em Neurociências - GEPIN. Atualmente é fonoaudióloga clínica e fonoaudióloga - Gerência Regional de Educação do Sertão do Médio São Francisco. Tem experiência na área de Fonoaudiologia, com ênfase em Disfagia, Motricicidade Oral e linguagem, transtorno do espectro autista e na área de educação inclusiva.

Paula Prestrelo Costa Martins, Universidade Federal de Pernambuco

Possui graduação em Fisioterapia pela Universidade Federal de Pernambuco(2002). Atualmente é Educadora do Physio Pilates.

Iracema Campos Cusati, Programa de Pós- graduação em Formação de Professores e Práticas interdisciplinares, Universidade de Pernambuco Campus Petrolina, Pernambuco, Brasil.

Licenciada e Bacharel em Matemática pela Universidade Federal de Viçosa (1992), Mestre em Educação pela Universidade Federal de São Carlos (1999) e Doutora na área de Didática, Teorias de Ensino e Práticas Escolares pela Faculdade de Educação da USP (2013). Pós-doutora em Investigação e Docência Universitária pelo Instituto de Educação Superior Latinoamericano (2021). Professora Adjunta do Colegiado de Matemática da Universidade de Pernambuco - UPE Campus Petrolina e Professora Permanente dos Programas de Pós-Graduação em Formação de Professores e Práticas Interdisciplinares (PPGFPPI) - Mestrado Profissional da UPE e em Educação Matemática e Tecnológica (PPGEdumatec) - Mestrado e Doutorado da UFPE. Tem experiência na área de Educação atuando principalmente nos seguintes temas: História da Educação Matemática, Aprendizagem Matemática, Avaliação Educacional, Docência no Ensino Superior, Educação Integral, Formação de Professores para a Diversidade Cultural e Educação a Distância. Atualmente desenvolve estudos e pesquisas com ênfase em Didática da Matemática, Formação de Professores na perspectiva decolonial e em Políticas Públicas para a Educação Superior na América Latina. Avaliadora ad hoc de Cursos e de Instituições de Educação Superior (BASIs/INEP/MEC). Membro do Conselho Editorial da Editora Ibero-Americana de Estudos em Educação (EIEE) e membro afiliado da Rede CpE. Atua como Parecerista ad hoc em eventos científicos da FEA/USP nas áreas de Matemática e Educação.

Rita di Cássia de Oliveira Angelo, Professora adjunta do curso de Medicina da Universidade de Pernambuco (UPE) Campus Serra Talhada e do Programa de Pós-Graduação em Formação de Professores e Práticas Interdisciplinares da UPE Campus Petrolina, PE, Brasil.

Rita di Cássia de Oliveira Angelo é Doutora em Neuropsiquiatria e Ciências do Comportamento pela Universidade Federal de Pernambuco (UFPE) (2014); Mestre em Anatomia Patológica pela UFPE (2004); Especialista em Morfologia Humana pela UFPE (1999) e Graduada em Fisioterapia pela UFPE (1997). Atualmente é Professora Adjunta no Colegiado de Medicina da Universidade de Pernambuco (UPE) Campus Serra Talhada; Membro Permanente no Programa de Pós-Graduação em Formação de Professores e Práticas Interdisciplinares (PPGFPPI) da Universidade de Pernambuco (UPE) Campus Petrolina, atuando na linha de pesquisa Educação, meio ambiente e saúde; Membro Permanente do Programa de Pós-Graduação em Saúde e Desenvolvimento Socioambiental (PPGSDS), atuando na linha de pesquisa Estudos interdisciplinares aplicados à promoção da saúde, prevenção e controle de doenças. Líder do Grupo de Estudos e Pesquisas Interdisciplinares em Neurociências - GEPIN. Coordenadora do Comitê de Ética em Pesquisas Multicampi Garanhuns da Universidade de Pernambuco. Atua nas áreas Neurociências; Neuroeducação e Educação em Saúde; Anatomia Humana e Cinesiologia; Métodos e Técnicas de Avaliação; Exercícios Terapêuticos. Desenvolve pesquisas nos temas: dor, transtornos de humor, neuroeducação e educação em saúde. 

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Publicado

25-07-2023

Como Citar

Lima, I. B. P., Martins, P. P. C., Cusati, I. C., & Angelo, R. di C. de O. (2023). Características do transtorno do espectro autista e sua influência na aprendizagem: uma revisão integrativa. Revista Sustinere, 11(1), 343–374. https://doi.org/10.12957/sustinere.2023.63902

Edição

v. 11 n. 1 (2023): REVISTA SUSTINERE (JAN-JUN)

Seção

ENSAIOS

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