Ampliando discussões sobre a Interdisciplinaridade na História da Ciência a partir de Reflexões Tecidas na Formação de Futuros Professores de Química

Autori

DOI:

https://doi.org/10.12957/sustinere.2023.58637

Parole chiave:

História da Ciência, Interdisciplinaridade, Conhecimento científico, Epistemologia.

Abstract

O presente trabalho traduz uma discussão que norteia a História da Ciência a luz da interdisciplinaridade. Nesse sentido, refuta-se a necessidade de discutir que o conhecimento interdisciplinar deve permear o Ensino, seja ele na Educação Básica ou a nível superior, no intuito de priorizar a construção do conhecimento científico nesses espaços. A partir de um curso de formação Inicial sobre a História da Ciência no Ensino de Química, a pesquisa objetiva avaliar as concepções iniciais de Ciência em uma perspectiva de interligação entre a ciência, a tecnologia e a sociedade, bem como revelar algumas concepções dos futuros docentes sobre a construção da Ciência e do conhecimento científico. O diálogo construído a partir dos resultados norteiam a necessidade da inserção da História da Ciência em uma abordagem interdisciplinar no currículo, ampliando horizontes para a construção e mediação das aprendizagens a partir da própria natureza desse conhecimento científico.

Biografie autore

Rodrigo da Vitória Gomes, Universidade Federal do Paraná - UFPR

Doutorando em Educação em Ciências e em Matemática pela Universidade Federal do Paraná/UFPR. Desenvolve pesquisa em Educação em Ciências atuando principalmente nos seguintes temas: História da Química, Epistemologia e história da ciência para a ciência e a educação científica, Relações entre Ciência e Técnica na História e Interfaces entre História da Ciência e Ensino. Membro do Grupo de Pesquisa História, Filosofia e Sociologia da Ciência na Educação em Ciências (UFPR). Vencedor do Prêmio de Shell Educação Científica 2020. Licenciado em Química pela Universidade Federal do Espírito Santo/UFES (2017) com período sanduíche pelo programa Erasmus Mundos na University of Patras/UPATRAS na Grécia (2014-2015). Licenciado em Pedagogia pelo Centro Universitário UniFaveni/FAVENI (2020). Especialista em Práticas Assertivas em Didática e Gestão da Educação Profissional Integrada à EJA pelo Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio Grande do Norte/IFRN (2020). Mestre em Ensino na Educação Básica sub área Ensino de Química pela Universidade Federal do Espírito Santo, Campus São Mateus/Ceunes/UFES (2020), com pesquisa em História da Ciência no Ensino de Química e Formação de Professores. Atualmente desenvolve trabalho como Professor Mediador pela Universidade Federal do Espírito Santo/Superintendência de Educação á distância (SEAD/UFES). Também desenvolve trabalho docente pela Secretaria Estadual de Educação do Espírito Santo/SEDU atuando na Educação de Jovens e Adultos em Espaços de Privação de Liberdade (Penitenciária Regional de Linhares/PRL e Centro de Ressocialização de Linhares/CDRL) e em Ensino Regular. Durante a graduação participou de projetos Iniciação Científica e Iniciação em Desenvolvimento Tecnológico e Inovação em Físico-química e química orgânica com ênfase em Polímeros atuando no desenvolvimento de pesquisas com os seguintes temas: Obtenção de poliésteres, compósitos de fontes renováveis, biodegradação, caracterização de materiais e extração de produtos naturais.

Mayki Jardim Sivico, Universidade Federal do Paraná - UFPR

Doutorando pelo programa de Educação em Ciências e em Matemática, pela Universidade Federal do Paraná (UFPR). Possui graduação em licenciatura em Química , pela Universidade Federal do Espírito Santo (UFES) no centro Universitário Norte do Espírito Santo -CEUNES. Especialização em metodologia Do Ensino de Química, pelo centro universitário FAVENI. Mestre em Ensino na Educação Básica pelo programa de Pós-Graduação em Ensino na Educação Básica (PPGEEB) pela UFES/CEUNES. Foi bolsista no Programa institucional de Bolsas de Iniciação à Docência(PIBID), e no Programa Institucional de Bolsas de Iniciação Científica Júnior (PIBICjr), na área de Química Orgânica (análise oxidativa de blendas de biodiesel a partir de óleo de fritura e sebo bovino), uma parceria entre UFES e a Fundação de Amparo à Pesquisa e Inovação do Espírito Santo (FAPES). Durante o mestrado o lócus de pesquisa foi centralizado sobre as práticas interdisciplinares no Ensino de Química na Educação Básica, por meio da utilização de temas geradores. Linha de pesquisa do mestrado: Ensino de Ciências Naturais e Matemática. Possui contato com as seguintes temáticas voltadas para o Ensino de Química: Formação de professores , interfaces interdisciplinares e enfoque CTS. No período de 2019 até o primeiro semestre de 2023 atuou como professor de Química na Secretaria de Educação do Espírito Santo (SEDU) , no município de São Mateus/ES, em turmas do Ensino Médio Regular e na Educação de Jovens e adultos (EJA). Atualmente é Bolsista de doutorado CAPES e integra o grupo de Estudos e Pesquisa em Alfabetização Científica e Tecnológica-GEPACT.

Ana Nery Furlan Mendes, Universidade Federal do Espírito Santo - UFES

Possui graduação em Química Industrial e Bacharelado em Química pela Universidade Federal do Rio Grande do Sul. Realizou o doutorado em Química na Universidade Federal do Rio Grande do Sul, com período sanduíche na Universidad Autonoma de Barcelona, sobre a hidroformilação homogênea e bifásica de olefinas e ésteres graxos insaturados. Atualmente desenvolve trabalhos de docência e pesquisa na Universidade Federal do Espírito Santo (campus São Mateus). Membro do corpo docente permanente do Programa de Pós-Graduação em Ensino na Educação Básica da UFES (PPGEEB). As principais áreas de atuação são: Ensino de Química (desenvolvimento de materiais pedagógicos e metodologias diferenciadas; uso de metodologias ativas e formação de professores); Uso de materiais bioadsorventes para tratamento do óleo de fritura, biodiesel e efluentes aquosos.

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Pubblicato

2023-07-25

Come citare

Gomes, R. da V., Sivico, M. J., & Mendes, A. N. F. (2023). Ampliando discussões sobre a Interdisciplinaridade na História da Ciência a partir de Reflexões Tecidas na Formação de Futuros Professores de Química. Revista Sustinere, 11(1), 191–214. https://doi.org/10.12957/sustinere.2023.58637

Fascicolo

V. 11 N. 1 (2023): REVISTA SUSTINERE (JAN-JUN)

Sezione

ARTIGOS

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